提升高校辅导员师德师风建设实效性的实践路径研究

[摘 要]高校辅导员师德师风建设是高校辅导员队伍建设的重中之重。面对新形势下高校辅导员师德师风理论素养与实践需求有差距、高校监督考核环节模糊不严、辅导员师德师风奖惩机制不实不明晰等师德师风建设存在的现实问题，高校需要从提升辅导员自身素养、健全领导体制和强化多维度制度建设3方面提高辅导员师德师风建设的实效性。一是加强辅导员师德师风理论实践教育，包括提升理论性与规范性教育、做好典型教育与实践教育，保证教育实效;二是完善辅导员师德师风建设领导体制，包括明确领导主体、做好齐抓共管、强化建设意识，保证权责到位;三是健全辅导员师德师风建设的制度保障，包括涵盖培训与宣传的教育引导制度，涵盖准入与退出制度、考评制度、监督机制、奖惩制度的监督评价制度，保证制度落实。

[关键词]辅导员师德师风建设;实效性理论;实践教育制度建设

[中图分类号]G472 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2022）04-0066-07

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.04.011

辅导员作为高等学校教师队伍的重要组成部分，负责学生日常思想政治教育与管理工作，与学生接触的时间长、频次高、影响大，是学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，在一定程度上对学生世界观、人生观、价值观的影响甚至超过专业课教师。也就是说，辅导员的师德师风如何，能否在是非曲直、善恶义利、得失方面站稳立场、把握好方向，担起立德树人的责任，直接关涉青年学生人生的第一颗扣子能否扣好，关涉德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的培养，关涉中华民族伟大复兴中国梦的实现。由此可见，提高辅导员师德师风建设的实效性是教师素质提升的必然要求，更是办好人民满意教育的首要任务。

一、提升高校辅导员师德师风建设实效性的时代价值

习近平总书记指出：“当前，党和国家事业正处在一个关键时期，我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。”[1]高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，提高辅导员师德师风建设的实效性是新时代高校落实立德树人根本任务，建设高质量高水准辅导员队伍的基础工程，更是破解当前辅导员师德师风现实问题的重要理路。

第一，提升辅导员师德师风建设实效性，有助于高校培养德智体美全面发展的时代新人。立德树人是教育的根本目标和根本任务，是高校的立身之本，是高校教师的重要使命与责任担当。邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[2]辅导员作为教师队伍中的重要组成部分，其师德师风直接影响到“为谁培养人、培养什么人和如何培养人”这个关键问题。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，这要求辅导员不仅仅成为学生事务的“业务员”，更要在价值引领上言传身教、以身作则。辅导员师德师风的建设在一定程度上是用辅导员的“德”影响学生的“德”，用辅导员的“人”立学生的“人”，以道德修养良好的教育者影响受教育者，提升高校立德树人根本任务的实效性。

第二，提升辅导员师德师风建设实效性，有助于高校辅导员队伍高质量、高水平发展。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要建设好辅导员队伍，保证这支队伍高质量、高水准。从软指标出发提出的高质量要求，即辅导员队伍在政治上、思想上和品德上应该具有较高的政治素质和坚定的理想信念;从硬指标出发提出的高水准要求，即辅导员的日常事务工作能力需要达到专业化、职业化的水平。高质量发展是高水准发展的前提条件，如果没有高质量的发展，高水准发展将失去意义。高校辅导员能够以德立身、以德施教，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，忠诚于党的教育事业，形成坚定的政治信念、高尚的精神追求、良好的职业操守，才能不断钻研理论、提升能力，实现专业化、职业化的高水平发展。换言之，只有不断加强辅导员师德师风建设，才能从根本上推动辅导员队伍的高质量、高水准发展。

第三，提升辅导员师德师风建设实效性，有助于破解辅导员工作现实问题。当前，辅导员队伍师德师风状况总体良好，但还是存在一些问题。一是部分辅导员的职业价值认识不足。在价值多元化、利益多元化背景下，部分辅导员价值取向趋于功利，缺乏理想信念、道德自律、奉献精神等，将职业作为谋生手段。二是辅导员工作存在利己倾向。辅导员日常事务工作繁琐，许多辅导员在工作倦怠期中，将工作重点放在个人学术科研或职位晋升上，对待学生不耐心、不细心、不负责。将个人利益放在学生利益之上，严重违背辅导员师德师风要求。三是辅导员存在学术不端倾向。在提升辅导员师德师风建设实效性的过程中，强化辅导员形成职业认同、端正职业态度、肃清工作作风。

二、影响高校辅导员师德师风建设实效性的现实问题

提升高校辅导员师德师风建设实效性应是每一所高校常抓不懈的工作。总体来看，党和国家在辅导员师德师风建设方面采取一系列措施，也取得了很好的效果。与此同时，也要看到其中存在的一些问题，要高度重视、对症下药、及时解决，使辅导员师德师风建设一直“在路上”，永远“不间断”。具体来看，新时代高校辅导员师德师风建设主要存在以下问题。

（一）辅导员师德师风理论与实践教育在需要上存在差距

辅导员师德师风教育是辅导员师德师风建设的前提基础，一些地方和高校对辅导员师德师风教育重视程度不够，辅导员对自身的理论与实践要求也不高，缺乏主动学习的动力。这也造成部分辅导员无法切实做到以德立身、以德立学、以德施教，其素养和能力在新时期无法满足社会的需要以及受教育者的需要。

一是辅导员对师德师风理论学习不足。辅导员往往知道要遵守师德师风，但是对于师德师风涵盖的内容模棱两可，或者大致了解但并不能完全认同，这反映了辅导员对师德师风内涵理解不足的问题。当前的师德师风相关培训或课程偏重于对重要性、必要性的解读。在教育内容中，对文件与政策贯彻落实的要求往往掩盖住理论本身的内涵与逻辑，对辅导员在师德师风理论的阐释停留在强制性他律层面，没有内化为辅导员内心意志。师德师风的理论教育需要站在辅导员立场，掌握辅导员实际困惑，用学理逻辑结合实际问题，讲清楚辅导员师德师风的重要性与必要性。

二是辅导员在师德师风认识上知行不一。在当前信息传递便捷、经济迅速发展、思想文化包容的时代背景下，辅导员的思维方式和思想特点受多元文化、功利主义、现实主义的影响，导致部分辅导员把“做辅导员”当成谋生的手段和普通的职业，缺少育人的使命感与责任感，在实践活动中缺乏为人师表、言传身教的自觉意识。在师德师风建设中，积极开展辅导员师德师风典型的塑造与辅导员以及教师职业要求相关的法律法规宣传同时，需要创新和拓展宣传形式、宣传内容和宣传范围，进一步形成全社会尊重辅导员、重视辅导员的氛围，并相应加强对辅导员的实践教育，提升辅导员的职业荣誉感与认同感。

（二）辅导员师德师风监督与考核环节在落实上权责不明、管理不严

辅导员师德师风的监督与考核是提升辅导员师德师风建设实效的关键环节，通过这两个环节，既能有效把握对当前辅导员师德师风的现实状况，又能针对发现的问题及时寻找解决办法。关于辅导员师德师风的监督环节，目前还没有形成合理的辅导员师德师风监督机制，各方群体对辅导员师德师风的监督意识较弱。

在高校师德师风监督与考核的建制上，存在权责不明与管理不严的问题。权责不明体现大多高校在师德师风建设上没有设立专门督导师德师风建设的部门。在当前辅导员队伍师德师风的管理上，人事处、学工部（学生处）、组织部等机关单位均有承担部分管理或监督职能，而多部门监督容易催生权责推诿、决策不一的问题，严重影响辅导员师德师风监督的实效。管理不严体现在：一是考核评价象征性赋分，流程性评价。考核结果不能真实反映辅导员师德师风发展的现实水平;二是问题处理避重就轻、模糊处理。一些辅导员在师德师风问题的处置上采取“大事化小、小事化了”的态度。

在社会对辅导员师德师风的监督上，存在事前事后断档的问题。断档问题体现在社会群体、家长对辅导员职业认识的偏颇。一些家长在学生大学入学后采取“放养”教育，只关心辅导员对学生好不好;另一些家长留有“唯成绩论”态度，缺乏对辅导员师德师风监督的意识。在发生师生矛盾冲突后，家长则采取问责的态度，而对学生日常与辅导员交流、相处的过程不关心、不在意。社会各群体对辅导员乃至教师群体，在师德师风监督上都存在类似的问题，事后严查与批驳，事中与事前忽视和冷漠。

（三）辅导员师德师风激励与惩处制度在执行上存在偏差

辅导员师德师风的激励与惩处是提升高校辅导员师德师风建设实效性的重要方式，合理适度的激励能够提升辅导员师德师风建设的自觉意识与自律程度;严格约束的惩处能够起到以一儆百、防患于未然的作用。但目前辅导员师德师风的激励制度与惩处制度都还处于“半悬空”状态，未能真正落到实处。

一是奖励制度重能力、轻品德。无论是出于政策要求还是现实需求，都应把辅导员的师德师风作为评选优秀辅导员与辅导员考核的首要标准。当前大多数辅导员的评奖评优和职位晋升，师德师风虽是“文本首位”要求，但辅导员的工作能力与知识水平仍然是“现实首位”要求。这也是当前社会认可辅导员业务能力，但未形成高尚职业口碑的原因。

二是惩处制度不细致。首先是问题性质模糊判断。如在高校中，辅导员师德师风出现问题，根据问题的性质，一些学校采取内部解决的方式，大事化小、小事化了，模糊处理。其次是问题惩治处理不严。师德师风是评价辅导员队伍的第一标准，师德师风出现了问题，其他工作能力再强也难以堪当重任。全面从严治党以来，强调“严”字，但目前对于辅导员师德师风问题的处理不够严格，尤其对于个人品德上的问题，没能将惩处真正落实。

三、提升高校辅导员师德师风建设实效性的实践路径

实效性作为德育工作的重要原则，表现在效果好、效应高和效益高。效果好反映在教育主体的素质变化，效应高反映在教育过程的质量提升，效益高体现在教育在社会反馈上的实际影响。提升高校辅导员师德师风建设的实效性也是基于以上3方面。一是指向高校思想政治教育工作的育人实效，即教育质量提升;二是辅导员队伍高质量和高水准发展的实效，即主体素质提升;三是辅导员工作的现实问题的破解实效，即社会良性作用。从问题出发，结合时代发展需要，通过加强理论实践教育，提升主体素质，提升高校辅导员师德师风建设的实效性。

（一）加强辅导员师德师风的理论实践教育

辅导员作为高校教师，终身学习是基本能力，也是必须具备的思想意识。教育是根本，师德师风建设要把辅导员师德师风的理论与实践教育纳入辅导员整体的教育培训计划，作为辅导员岗前、岗中的重要培训内容。在高校中，多渠道、多形式、多角度地开展辅导员师德师风教育，提升辅导员的思想觉悟与政治素养，将师德师风观念在辅导员心中内化。师德师风的教育可以分成理论教育与实践教育两方面，以理论指导实践，以实践提升理论。

1.理论教育。一是加强辅导员师德师风理论性教育，既要学习习近平总书记关于师德师风建设的重要论述、社会主义核心价值观的重要内涵，又要重视理想信念教育、法制教育和心理健康教育等学术性理论教育。同时，在辅导员职业化和专业化要求下，更要加强对辅导员职业理想与职业道德、专业素养与专业能力的学习。各地各高校的教育部高校辅导员培训和研修基地在近年都开展了师德师风主题的培训班，中共中央党校（国家行政学院）线上每年均有开展主题培训课程，地方高校应依托中央线上线下资源，配套开展辅导员师德师风建设的理论教育，帮助辅导员掌握师德师风的理论知识，深化对师德师风建设重要性与必要性的理解。

二是加强辅导员师德师风规范性教育，重点是对《高等学校教师职业道德规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等指导性、规范性文件的学习。结合文件精神，深入学习学校对辅导员的具体规定与要求，使辅导员以此能够主动约束自身言行，树立良好的辅导员形象。如大连海事大学、东北师范大学等高校，在辅导员考评的笔试中纳入了师德师风建设相关考题，在辅导员的备考中进行理论学习，在答题过程中进行个人省思。