地理探究式学习策略研究

《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确提出“创新培育地理核心素养的学习方法，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动”。针对当前高中地理传统教学出现的问题，通过学生自主的问题型探究式学习方式，以人教版新教材《地理1》中第六章第二节“地质灾害”为例，探究过程主要在课前和课中，课后以学生的巩固练习为主。

一、情境创设，激发兴趣

知识是从人类实践活动中得来的，源于生活，而对于生活中处处都是地理的这样一门学科来说，情境的创设能在课前营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理。“地质灾害”这一课例的教学目标为：运用资料，说明常见地质灾害的成因。地质灾害主要分为地震、滑坡、泥石流三种，这对于有的同学来说是陌生的。学生缺乏相应的情境体验，教师开门见山地讲，学生学习起来较为吃力。因此，本课将以笔者在九寨沟旅游时的见闻为导入，给学生展示九寨沟美丽的风景图片，并提问学生“同学们知道图片所示的地区是哪里吗？”，通过风景图片并提问来吸引学生的关注，而大家都知道“九寨归来不看水”，水美是九寨沟的一大特点，除此以外，九寨沟还有何特点呢？紧跟着展示笔者在旅游时拍到的滑坡和泥石流的图片，并提问学生“为什么在九寨沟这么美丽的地方，却时常有地震、滑坡、泥石流的发生”，以此来与学生进行情感共鸣，激发学生的探究热情，为后面的新课教学做好认知铺垫。

二、学案导学，问题导思

导学案的内容如下：展示本节教学目标；以填空的形式学习地震的概念、地震的要素、震级和烈度的区分、滑坡泥石流的概念等基础知识；以材料加问题的方式形成探究的问题链。除此以外，学生需在已有提示的基础上，通过课本或者网络资源，搜集相关资料进行本课的问题探究，并提前学会使用百度地图，并从不同的大小尺度定位九寨沟。

本课例的探究问题如下：①定位九寨沟——九寨沟发生地震的原因是什么？我国和世界上地震多发地区在哪些地方？②播放九寨沟2017年地震前后的景观对比视频——地震对自然和人类有何危害？③展示九寨沟的自然地理要素图和文字材料——九寨沟多发生滑坡和泥石流的原因是什么？④地质灾害有何关联性？⑤面对自然灾害的发生，我们应采取何种防治措施？

探究问题的立意如下：对于刚进入高中学习的高一学生来说，对区域的敏感较低，对地理软件的使用也较为陌生，通过百度地图定位九寨沟，并了解当地的地理位置和自然地理要素，结合板块运动的图示和原理，将尺度从九寨沟放大到全球来分析地震的发生原因，能够有效培养学生的区域认知能力和地理实践力；在地质灾害的危害和形成原因中渗透时空观念，通过灾前灾后的景观对比图分析地震的危害，培养学生时空的综合思维，通过各大自然地理要素分析滑坡泥石流的原因，通过分析地质灾害的关联性，提高学生的综合思维能力，培养学生要素的综合思维；育人是教学的落脚点，要从细节的引领凸显育人价值，人地协调观作为地理基本思维，通过思考灾害发生的防治措施，以培养学生人地协调学科核心素养。

三、随机展示，深入探究

针对课堂中学生自律性差和参与度低的问题，本节课通过教师随机提问，学生随机回答的方式，一方面可以检查学生的预习情况、上课的状态，获得及时的反馈；另一方面，能够增加互动，提高学生参与的积极性；但更为重要的是，能在交互的过程中，提高学生深入分析问题的能力，激发学生的探究欲望。

课堂探究的内容与学生课前探究的内容一致，不同的是在授课过程中，教师会在各环节引导学生进行展示，并且会突出重难点部分的讲解，以此加深学生的探究深度。以问题链为线索，首先，要了解地震的概念和基本要素，就直接通过在PPT上展示地震要素图，要求学生能够描述出各要素的内容，学生进行抢答，学生已经自主学习过本部分的内容，因此在本环节学生的积极性和抢答的趣味性非常能带动学习的氛围。而在定位九寨沟这一环节，要求学生能够运用百度地图进行实际操作，本环节交给学生，让学生进行“百度地图”使用的演示。通过文字材料和自然地理要素图的展示，学生进行思考，并进行交流，分别是哪些要素在影响自然灾害的发生，随后随机抽查学生进行系统的回答，以培养学生地理的可视化思维和表达能力，并引导学生领会解答大题的思路和方法。课程评价应多元化，遵循全面性、表现性、开放性、激励性等原则。在地质灾害的关联性方面，则引导学生以思维导图的方式将其展示到屏幕上，在生生质疑和生生解决的过程中生成答案，学生之间进行互评。在自然灾害的防治措施上，由课前做好准备的学生进行展示，可以有多种形式的展示方式，如学生自己找相关视频并加以讲解；可以通过回顾过去的灾害事件，从中总结出防治措施等等，而最终的呈现方式以各小组派代表进行线上展示，将话语权和表达权交给学生，从学生的认知视角解读该问题。

四、课后总结，作业巩固

在课程结束时学生以思维导图的形式提交，以此总结本节课的知识，思维导图能够直观的、分层次的展现出本节课的知识结构和连接方式，在总结知识点的同时促进学生的思维发散。教师能够随机抽查学生的提交情况，并利用实物展台在屏幕上展现思维导图的同时，引导学生进行由局部到系统的发散思维，回顾本节课的整个知识框架和重点知识。例如，本节课的主题是“地质灾害”，一级标题则为“地震、滑坡、泥石流”，二级标题为“概念、原因、危害……”。课后作业是对本节知识点的巩固和测验，在复习的基础上进行查漏补缺。教师可以通过微信“作业登记簿”小程序的“布置作业”来发布作业，并根据情况来自定义截止日期和备注作业说明等。学生则通过拍照上传方式来提交作业。对于未按时提交作业的同学，教师可以通过“提醒”来加以督促学生。

责任编辑 黄博彦