以人为本，激发潜能

教育，是面向未来的事业，既要关注孩子的今天，更要关注孩子的未来。我们要做以人为本教育的践行者，激发学生潜能，培养“全面+个性+特长”的和美少年。

我校从“学生立场”出发，从课程建设、课堂变革、教研创新、评价管理等方面系统构建“和美教育”育人体系。

一、基于五育融合，构建和美课程体系

围绕办学理念“和谐发展，美好人生”，我校树立了课程理念“五育并举，融合发展”，通过课程内容、课程实施、多元评价等维度培养和美少年，构建系统的课程体系，即“1+5+X”的和美课程体系。“1”代表国家基础课程，指向全面；“5”涵盖一流好品行、一等好学业、一身好体魄、一门好才艺、一项好探究等课程，指向个性；“X”是由“1+5”孕育的特色课程，指向特长。这一体系确保了学生核心素养的发展，强调国家课程的校本化、校本课程的主题化，以及个性化的课程设计。

二、聚焦核心素养，变革和美课堂教学

核心素养是学生成长最关键、最重要且不可缺失的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。

近年来，我校把提升学生核心素养作为教学研究的主要方向，不断探讨“学科课程校本化实施”，注重学科课程再构，确立了“学为中心、教为主导、发展为本”的课堂理念，以“逆向单元整体设计，学习中心课堂（项目式或问题驱动式）”为抓手，确立“基于儿童的有品质的教学”的教学思想，去教学模式化、制度化和经验化倾向，关注儿童的生命体验，让课堂充满活力，让教师走向自由，让课堂成为师生互动、生生互动的舞台。

在扎实的理论学习基础之上，我们以学科教研组为单位，各科组在教研组长的带领下，进行“单元整体·学为中心”的教学设计和课堂教学的深入探索，研究适合本学科的课堂教学，进行本学科的预学单、共学单、延学单的设计。经过几年研究，各科组已将一至六年级教材的单元设计、学习单、课件等教学资料配备齐全，并不断地在课堂实践中反思、研讨、修改，如今已比较符合我校学生思维发展的特点，能够较好地为提升学生的核心素养服务。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在一系列的学习与研究之后，我们以和美教育品质课堂建设、教学改革展示周、教学大比武、骨干教师展示课为抓手，将理论与实践相结合，促进教师专业能力发展。全体教师积极运用“单元整体·学为中心·评价驱动”等理念，借力学习单，通过项目式或问题驱动式，引导学生发现问题、解决问题，为提升学生的核心素养迈出坚实的一步，也为学生拥有好学业提供有力保障。

三、聚焦教学问题，形成教研的新样态

学校建立了“导师制教师工作坊”和“教学研究共同体”，通过“和美教师”成长进阶向“三层五阶十级”教师成长进阶评价改进、制定教师职业生涯与专业发展三年规划、完善“四研磨一整理”的卷入式教研方式，构建了有效的系统的教师教育教学与教研世界：“聚焦问题——团队研究——分享碰撞——形成成果”，以此推动教师教学、科研的多向发展。

四、评价引领发展，构建学校评价体系

我校评价改革项目“新时代小学评价体系构建与实施”于2021年获评广东省深化新时代教育评价改革试点项目，并于2024年顺利结项。学校主要从以评促学、以评促教和以评促管三个层面构建了一个具有整体性、系统性的学校教育评价改革总体框架，即“学生综合评价”“教师发展评价”“学校管理评价”三个维度，促进学生、教师和学校的增值发展，初步构建了可操作、可借鉴的小学阶段学校的教育评价体系。新时代“三维一体”的评价体系，强调科学性、人本性、差异化和过程性评价，促进学生全面发展，提升教育质量，助力培养“全面+个性+特长”的健康、阳光、乐学、尚美的和美少年。

在此基础上，我们的评价借助人工智能载体，迈入了新的阶段，相信不久后会有更多的惊喜与精彩。

责任编辑 王思静