愿景•赋能•共生：初中教师专业高质量发展的培育路径构建

2018年，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台，文件指出：全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍。提高教师培养层次，提升教师培养质量。推进教师培养供给侧结构性改革，为义务教育学校侧重培养素质全面、业务见长的本科层次教师。鉴于此，探索出一条有效的、促进教师专业高质量发展的路径和模式，显得尤为关键，它不仅具有深远的实践价值，同时也具有重要的理论意义。

一、创新培养模式是赋能教师专业发展的需要

近年来，随着我校办学规模的逐步扩大，教师队伍不断壮大且日益年轻化，45岁以下教师占比达到81.3%，而35岁以下教师更是占到了56.6%。教师队伍整体专业素质较高，他们充满责任感，勤奋工作。然而，受到内外部环境的影响，教师队伍面临一些挑战：部分教师在教书育人方面的责任感有所欠缺，一些教师缺乏危机感和竞争意识，而年轻教师比例较高，他们普遍缺乏经验。为了解决这些问题，转变教师陈旧的教育观念，激发教师自主发展的内在动力，我们成立了校级教师发展中心。教师发展中心进行了深入的调研，立足于学校实际情况，并根据教师的实际需求进行顶层设计。通过多种途径，我们搭建了教师专业发展的平台，引导教师参与课程改革、教育技术更新等各项活动，致力于打造一支学习型、研究型、智慧型及幸福型的教师队伍，以推动学校教育的高质量发展。

二、赋能教师专业高质量发展的培育路径探索

（一）擘画图谱：构建“三阶三层”教师发展体系。在“新课改”的背景下，教师需要刷新教学理念，转变教学方法。改变教师的首要任务是激发他们的教育热情，增强团队的向心力和凝聚力。近年来，我校教师发展中心秉承新时代的教育理念，确立了“让每位教师在每个阶段都能找到成长的喜悦”的教师发展愿景，并构建了“三层三阶”递进式的教师发展体系。该体系从横向和纵向两个维度出发，针对不同层次教师的发展阶段特征和需求，进行统筹规划和精准培训，力求实现对学校教师培养的全面覆盖，激发教师发展的内在动力，帮助教师在职业生涯中增强获得感、成就感和幸福感。

（二）夯筑路径：重构“三力聚合”教师成长课程。1.思政力课程。本课程专注于强化教师的政治素养，培养一支坚定政治立场、重视师德修养、塑造教师精神的队伍。2.胜任力课程。本课程聚焦于提升教师的专业能力，培养一支在专业知识、技能和价值观方面都达到高水平的教师队伍。课程旨在加强教师的学科知识和专业技能，提高教学效能，推动高品质课堂的建设，并帮助教师制定个人发展计划，挖掘潜能，探索未来专业成长的方向和路径。学校在课程设计和实施上采取多角度统筹、多层面推进、多维度发力的策略。3.领导力课程。本课程着重于培养教师的领导力，塑造一支能够顾全大局、具备领航能力、重视团队协作的教师队伍。课程内容包括领导力理论、激励与沟通、团队合作、领导力实践和形象提升等。通过实施领导力课程，树立“学高为师，身正为范”的理念，以服务学校发展大局为指导，提升教师团队的领导能力，增强参与和合作精神，提高教师的方向感和价值感，培养具有积极区域影响力的优秀教师。

（三）提供牵引：实施“头雁领航”工程。为了全面提升教育品质和质量，我们致力于打造一支具有深厚教育情怀、扎实专业基础、勇于创新教学方法、善于综合育人，并具备终身学习发展能力的名师团队。教师发展中心加强校内名师的协同合作，启动了“头雁领航”名师孵化工程。该工程是一项以强化名师建设为核心目标的系统性教师队伍建设方案，旨在通过系统的培养机制，培育出一批具备独特教育情怀、先进教育理念和鲜明教育风格的领航名师。基于学校的实际情况，我们设计了两条主要的培养路径：首先是“省级-市级-镇级-校级”名师培养路线，通过逐级带动，促进各级名师的孵化与成长。其次是“名师-名师后备库”储备人才培养路线，通过精心挑选和组建省级、市级、镇级名师后备“头雁库”，参照各级名师选拔标准及职称评审要求，由经验丰富的名师负责精准培育。在这些举措中，校级名师工作坊是“头雁领航”工程的关键组成部分。由资深名师牵头组建的校级工作坊，坚持目标和问题导向，专注于教育领域的关键领域、关键环节和热点问题。工作坊围绕“特色发展”“文化建设”“教师发展”“课程建设”“教育评价”五大核心领域，采用专家讲座、实地考察、听课教研、经验交流等多种研修方式，旨在突破表面的成长瓶颈，促进深层次的教育实践，孵化出“雁阵”名师团队，实现“头雁”引领，“群雁”并进的教育愿景。

（四）形成抓手：塑造“科研兴师”势能。我校基于办学实际情况，确立了立德树人的教育目标，采取了“科研引领-课程内生-活动外显”的工作策略和“市级-镇级-校级”三级管理体系，对课题进行动态监管。通过增强科研成果、改善课程结构、丰富活动内容等措施，进一步扩展了教育领域，专注于学校建设、教师发展和学生成长的“共同可能性”。首先，由名师带头参与课题研究，通过省市镇各级名师主持和参与的课题研究，引导学校科研工作有序、高效地进行。省、市各级课题组联合开展教研活动，实现资源共用，促进教师科研能力和专业成长。其次，将研究成果融入品质课堂和校本课程建设中，以最大化实现研究成果的价值。在教学实践中探索如何有效开展课题研究，以课题研究为工具，优化课程建设，将研究成果应用于实际教育教学中，持续推动课程建设向规范化、专业化、特色化方向深入发展。积极构建科研与育人之间的转化桥梁，推动科研成果高效指导育人活动。同时，通过精准诊断和精细指导，为研究成果的应用和推广搭建平台。定期审视现有课题，关注学科和薄弱环节，将科研规划融入科组教研活动，通过各级沙龙、讲座、研讨等活动，搭建平台帮助教师们进一步推广和应用课题研究成果。

三、结语

学校以提升教师专业素质为核心，开创了一条集教学、研究与培训于一体的教师培养新路径。这一路径旨在塑造教师专业发展的全新研训模式，激励教师更新教育理念，积极主动地学习，并在实践中进行反思与提升。通过这种方式，有效促进了教师的专业成长，并推动了学校教育教学的高质量发展。

责任编辑 徐国坚