融合古代书院精神：高中创新型人才培养的新路径

书院是中国古代教育发展到一定历史阶段产生的兼有讲学、研究、藏书、祭祀等功能的学校形式。书院始于唐代，宋代兴盛，清代普及，清末被学堂取代而消失。存在一千多年的书院有着独特文化理念、宝贵教育思想，其 “书院精神” 涵盖人文、经世、探索、创新、开放、自主精神等。社会责任感、创新精神和实践能力是创新型人才的必备品质。因此，从古代书院精神出发，探寻其对当代创新型人才培养的借鉴意义，是可行的。

一、挖掘书院精神：寻找书院精神与现代教育的契合点

首先，古代书院强调的“人文精神”，即以人为本、以德为先，为学生提供了全面发展的道德基础，这与现代教育中培养学生的综合素质和人文关怀不谋而合；其次，书院的经世精神，即担当天下、传道济民、教化社会，为学生树立了服务社会、贡献国家的责任感，这对于培养具有社会责任感的创新型人才至关重要；再者，书院的探索精神，体现在穷本探源、极深研几、实事求是的态度上，这与现代教育中鼓励学生进行深入探究、追求真理的理念相呼应；书院的创新精神，即不囿成说、不断超越、与时偕行、引领学术思潮，为学生提供了勇于创新、敢于突破的思维模式，这对于培养具有创新能力的人才具有重要意义。

此外，书院的开放精神，体现在有教无类、自由讲学、兼容并包的态度上，这与现代教育中提倡的多元文化融合和开放性思维相契合；最后，书院的自主精神，即鼓励学生自主学习、师生之间质疑问难，这与现代教育中强调的学生主体性和批判性思维的培养相一致。综上所述，古代书院精神里的人文、经世、探索、创新、开放、自主精神，都为现代高中创新型人才培养带来了充足的教育资源与理念支撑。

二、化用书院精神：构建高中创新型人才培养新模式

1.从育人理念，审视书院精神与现代教育的融合

书院教育强调全面培养人的教育，重视人格修养与品德养成，这与现代教育中以人为本的理念不谋而合。在当前教育实践中，过分依赖考试成绩作为评价学生的唯一标准，导致教育的本质被忽视。因此，我们必须重新审视教育的本质，汲取书院的人文精神，将人作为教育的出发点，以每个学生为中心，发现并培养其特长，保护个性，尊重教育规律，激发兴趣，培养自主学习能力。

古代书院中的师生关系亦师亦友，体现了“至诚谆悉，内外殚尽”的书院精神，这种关系能够张扬学生个性，激发求学欲望。在这种和谐师生关系的基础上，以人为本、尊重教育的育人理念得以建立，为学生提供了一个全面发展的平台。

在当今社会经济快速发展、科技日新月异的背景下，人工智能、大数据、区块链等前沿技术不断突破，重塑着人们的生活方式和产业格局。时代的发展对人才创新的需求显得尤为迫切。因此，“以人为本，尊重教育”的育人理念不仅是传承书院人文精神内涵的体现，更是时代对教育的期盼。这种教育理念的先进性在于其能够适应快速变化的社会需求，培养能够引领未来的创新型人才。

通过深化以人为本的教育理念，融合书院精神，我们可以探索出一条高中创新型人才培养的新路径，这条路径不仅重视学生的知识和技能学习，更注重培养学生的创新意识、批判性思维和终身学习能力，以适应未来社会的发展需求。

2.从课程设计，借鉴古代书院创新现代高中课程

在探讨现代高中课程设计时，我们可以从古代书院教育的广泛性和深度中汲取灵感。古代书院教育内容的广泛性体现在其对经学、史学、文学等多个领域的重视，这种跨学科的教育模式有助于培养学生的全面知识和创新思维。现代高中课程设计可以借鉴这一特点，通过设置跨学科课程，鼓励学生探索不同领域的知识，从而培养其跨学科知识结构和解决复杂问题的能力。

进一步地，古代书院强调个性化教育和学术创新精神，这与现代教育中培养学生独立思考和自主学习的目标相契合。现代高中课程设计应提供多样化的课程选择和个性化的学习路径，以满足不同学生的升学需求和个性发展。同时，鼓励学生进行学术探索和创新，通过变革教育理念、教学内容和教学方式，培养学生的自主学习能力和学术研究能力。

最后，古代书院的经世致用思想强调知与行的统一，学习的最终目的是为了服务社会和国家发展。现代高中课程设计应注重学生实践能力的培养，通过项目式学习、社会实践等活动，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

3.从探究能力培养，营造开放互动的学习氛围

（1）创设互动开放的课堂氛围。在古代书院中，学者大师们自由讲学，不同学派各抒己见，这种开放的学术交流环境促进了知识的增长和真知的探求，形成了“学术自由，兼容并蓄”的书院精神。现代课堂教学应借鉴这一精神，创设互动开放的课堂氛围，鼓励自主学习、合作学习和探究学习。这种教育教学模式不仅是对学生个性尊重，也是对他们的主动性和积极性的激发，使他们成为课堂的真正主人。

（2）鼓励师生之间互相质疑问难。书院教育的一种好氛围就是师生之间互相“质疑问难”。这对培养创新人才的“审问慎思”的品质至关重要。师生之间的质疑问难可以带来多方面的积极影响。面对老师的质疑，学生不再被动接受知识，而是主动探索和思考，激发求知欲和创新意识，进而培养批判性思维和独立思考能力；学生需要更加深入地分析问题、寻找证据来支撑自己的观点，从而提升慎思能力。面对学生的质疑，教师可以不断反思教学内容和方法，进一步提升教学水平；对学生的质疑进行解答和引导，做到教学相长。审问慎思对于创新型人才的培养至关重要。只有敢于质疑、善于思考，才能突破传统思维的束缚，提出新的观点和方法。师生之间的质疑问难正好为培养这种能力提供了良好的平台。

（3）倡导学生之间相互切磋借鉴。古代书院倡导学生互相“亲师取友、切磋琢磨，旨在讲明义理”，倡导师生、学生之间 “相观而善、相资而成”。其观点认为，学生若不能相互切磋、彼此学习，即便身处一室，心却在万里之外，虽每日亲近典籍、诵读圣言，也是自欺欺人。这种切磋借鉴的学习风尚，在学科类竞赛生的培养中，要积极营造，意在让他们有动力去挖掘自身潜力，不断挑战自我，追求卓越。这种积极的竞争氛围促使他们努力提升自己的知识水平和能力素养，为成为创新型人才奠定基础。此外，在切磋过程中，不同的思维方式能够碰撞出创新的火花。每个学生都有独特的思考角度和解决问题的方法，通过相互交流探讨，可能会产生新的思路和创意。而且，相互切磋有助于学生发现自身的不足，也更能激发学生不断自我突破的意识，从而触动学生的内驱力，让学生不断成长。

（4）创设自学研究的氛围。书院教育强调学生的自学和研究能力，学生通过自主阅读、深入钻研和独立思考来掌握知识，胡适《书院制史略》中书院精神核心是自修与研究。自修是自我提升、主动探索，研究是深入钻研、创新突破，书院为此提供了自由环境。在自主学习和研究的过程中，学生被鼓励发现问题、分析问题本质，并尝试运用多种方法解决问题。例如，在理化生实验探究中，学生需要独立设计实验方案，动手操作，优化步骤，收集数据，并分析结果以得出结论。这一过程锻炼了学生面对困难时的解决能力，也是培养实践能力的关键。自主学习和独立思考的能力是创新精神的重要组成部分，当学生主导自己的学习和研究时，他们能够自由探索各种可能性，不受传统教学模式的限制。例如，在编程学习中，学生可以通过自主探究开发新的小程序或应用独特算法解决问题，这样的过程有助于激发创新思维。因此，创设自学研究的氛围对于培养学生的创新精神至关重要，通过鼓励学生自主探索和独立思考，我们能够培养他们面对挑战的能力，以及在不断变化的世界中所需的创新能力。

4.从终身学习品质，强化书院精神下的持续成长路径

古代书院教学方法利于培养学生终身学习品质。像朱子读书法，其循序渐进利于构建知识体系，熟读精思能增强理解能力，虚心涵泳、切己体察等可助学生学以致用。而龙门书院“日记教学法”，让学生在无老师时记录自学内容与心得，培养独立学习能力，积累知识，激发内在动力，推动终身学习。在现代教育中，借鉴古代书院的自主学习和探究教学方法，可以为学生提供持续成长的路径。通过创设支持自主学习的环境，鼓励学生主动探索和研究，学生能够逐渐形成终身学习的习惯。这种习惯不仅有助于他们在学术上取得成就，还能使他们在未来的职业生涯中不断适应和创新，成为能够引领未来社会发展的创新型人才。因此，古代书院精神下的持续成长路径对于培养适应快速变化世界的创新型人才具有重要的现实意义和深远的影响。

三、结语

古代书院精神与现代教育的融合，为高中创新型人才培养提供了新的思路和方法。这种融合不仅有助于学生知识的积累和技能的提升，更能够培养他们面对挑战的能力，以及在职业生涯中不断适应和创新的能力。因此，我们应当重视并深化这种融合，以培养出更多能够适应未来社会需求的创新型人才，为国家的科教兴国战略和人才强国战略贡献力量。随着教育实践的不断深入和发展，我们期待古代书院精神能够在现代教育中焕发新的活力，为培养新时代的创新型人才发挥更大的作用。

责任编辑 徐国坚