本土人文资源融入中职德育课程的路径探索

当代中职学生是在互联网和通信技术高速发展的环境中成长起来的，他们对外部信息的接收体量和接收速度远超以往任何时代。当前社会环境复杂多变，不良信息和行为对学生的价值观和行为习惯产生影响，增加了德育的难度。中职学生的学习基础相对薄弱，学习能力参差不齐，传统的德育内容往往侧重于理论知识的灌输，与中职学生的日常生活和职业实践脱节，难以引起学生的兴趣和共鸣。因此，探索开发贴近中职学生学习生活的德育资源，把无形的德育理论转化为具体的、可感知的、易理解的身边事物，并以此为媒介，传递德育内涵，实现内化于心外化于行，是当前中职德育工作亟需解决的问题。

一、充分挖掘增城本土人文资源，精准把脉德育触发点

近年来，广州市增城区区域经济地位日益凸显，作为拥有1800多年历史的千年古邑，有着深厚的历史文化底蕴，人文资源更是源远流长，形式丰富多样。因此充分挖掘增城本土的人文资源，精准把握人文资源中的德育触发点，通过恰当的方式融入中职思政课程，更能取得润物细无声的效果。笔者通过比较分析，选取了增城具有代表性的、地方特色浓厚的四项人文资源进行阐释。

一是历史民俗活动之端午赛龙船文化。增江河畔的赛龙舟活动是当地端午佳节最为人期待的活动。赛龙舟作为中国传统文化的瑰宝，不仅是一项富有观赏性的体育竞技活动，更深刻地体现了中华民族的精神内涵。运动健儿们团结协作、勇往直前，体现了中华民族不屈不挠、敢于拼搏的精神风貌。无论遇到多大的困难和挑战，都要铆足干劲，不断追求进步和超越。赛龙舟往往与纪念爱国英雄屈原联系在一起，体现了中华民族深厚的爱国情怀。因此，让学生通过了解端午的节日起源，在观赏赛龙舟的活动中，亲身感受健儿们努力拼搏的精神力量，无疑是经历一次振奋人心的心灵洗礼，更是一次具有温度的爱国主义教育。

二是增城历史名人之古代先贤文化。以湛若水、古成之、崔与之、赖际熙为代表的一众古代先贤，为增城发展作出了突出的贡献。以湛若水先生为例，他先后创办了四十所书院，致力于教化民众，他在教育上强调“明体达用”的理念，即要求学生既要明白学术的深奥之处，又要能够将其应用于实际生活中，强调实践性。他在政治上，注重政治道德建设，认为官员应廉洁奉公、勤政爱民。这与当下我国的社会主义核心价值观的“文明、敬业”是一脉相承的。

三是非物质文化遗产之榄雕文化。榄雕是增城的非物质文化遗产，榄雕匠人采用雕、镂、镌、锉、凿、钻等技法，创作出各色形象和文字内容，造型秀丽雅致，线条流畅生动，体现了岭南文化的独特韵味，展现了增城人民独特的艺术才华和审美情趣。他们高超的技艺和精雕细琢的精神正是当代大国工匠精神的集中体现。工匠精神是职业教育的灵魂和亮点，学生通过观察榄雕作品、观摩匠人创作的工作现场，认识工匠精神，崇尚工匠精神，进而培养工匠精神，以实践工匠精神为终身目标，成长为工匠、名匠。

四是特色美食文化之增城荔枝文化。增城特色美食众多，以增城荔枝为例，在增城种植范围非常广泛，甚至是每家每户村民都种植的果树。在文学领域，荔枝是众多文人墨客笔下的佳果，被赋予了吉祥、美好、团圆等寓意。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的诗句更是流传千史；在艺术领域，荔枝也是绘画、雕塑等艺术形式的重要题材之一，展现了细腻美感和独特魅力。而在现实生活中，荔枝是当地学生最为熟悉的水果之一，通过了解荔枝背后深厚的文化底蕴，有助于增强学生的自豪感，从而激发学生爱家爱乡爱国的情怀。结合2024年气候异常导致荔枝大面积欠收的现象，促使学生在调研、观察的研究中增长才干，树立爱农助农惠农的人文观念。

二、拓宽德育实施途径，提升德育目标实效性

第一，要抓好课堂教学的主渠道。思政课是向学生较系统地进行思想品德教育，传递社会主义核心价值观的主要课程，提升每一节思政课的育人实效性。实施课程思政，即发挥其他学科的育人功能，在传授学科知识的同时，可以有机地渗透德育，肩负起育人的职责。例如，社会科学学科主要培养学生爱国主义情感、集体主义观念以及历史唯物主义基本道德观；自然科学学科主要培养学生求实求真的精神及辩证唯物主义世界观；艺术学科主要培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，进而陶冶高雅的情操。以增城本土人文资源为切入点，在中职园林专业有关园林植物保护的教学中，让学生了解荔枝树的种植及养护要点，并针对2024年气候异常导致荔枝大面积欠收的现象提出防范的策略，培育学生劳动精神；在中职电子商务专业有关直播销售的教学中，可引导学生关注增城特色农作物如荔枝销售直播、迟菜心销售直播等情况，提出网络销售策划方案；在中职服装专业有关绘画的教学中，以增城榄雕为对象，引导学生发现作品的美学意蕴以及雕刻匠人的精湛工艺。无论是思政课或专业课，融入本土人文资源，充分发挥课堂的育人功能，亦能提升德育的实效性。

第二，以开展校园文化活动为抓手，发挥隐性课程的功能。校园文化活动是中职德育的重要阵地，学生浸润在积极向上的校园学习生活环境中，有利于产生潜移默化的效果。例如，以“增城的历史、现在、未来”为主题，开展各种宣传、演讲、展览等校园文化活动，让学生更加深入地了解和掌握本土传统文化和民族精神。通过校园文化活动，培养学生的爱家乡情感及本土自豪感，进而推及至爱国家、爱民族的自豪感。

第三，以实践教育为契机，在体验中感悟。实践活动使德育活动更加生动、有趣和具有吸引力。组织学生参观增城的历史文化遗址、博物馆、纪念馆等，让学生在实践中感受和学习本土人文的魅力和价值。如参观增城历史名人的故居或相关的遗迹，突破时空的限制，与古人对话，感受古人的智慧和风骨。鼓励学生参加志愿者服务、社会实践等活动，让学生将所学的德育知识和本土人文知识应用到实际生活中，如增城某中职学校的电子商务专业学生，在每年的“618”电商促销节中，参与合作企业的线上营销活动，或不定期的直播助农活动，不仅取得了不俗的经济效益，在德育方面也有良好的成果。通过以上各种实践活动，学生开阔眼界，认识国情，了解社会，服务社会，提升了德育的实效性。

责任编辑 罗 峰