STEAM理念下工业生产在专门学校劳动教育中的研究与应用

劳动教育是我国教育体系中不可或缺的重要组成部分，它不仅有助于学生劳动技能的培养，更是通过实际的劳动活动，提升学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动品质和劳动精神。现代工业生产技术复杂多样，涉及科学、技术、工程、艺术和数学等多个领域，与STEAM理念教育理念高度契合。通过将工业生产环节引入劳动教育，能够让专门学校的学生在实际操作中理解和应用所学知识，提高动手能力和综合素质，培养创新精神和实践能力。

一、专门学校劳动教育的现状

1.劳动教育内容与实际生产脱节。尽管劳动教育内容逐渐丰富，但在实际教学中，许多专门学校的劳动教育内容仍然停留在传统的手工劳动和简单的技能培训上，缺乏与现代工业生产的紧密结合。学生所学内容往往与实际生产需求存在较大差距，难以在未来的职业生涯中直接应用。

2.学生社会适应能力弱、动手能力不足。许多专门学校的学生在实际操作能力方面相对较弱，缺乏对复杂机械和现代技术的实际操作经验，并且学校设置的实践教学时间和资源相对不足，导致学生在动手操作时遇到困难。

3.劳动教育缺乏跨学科整合。尽管STEAM教育理念逐渐被引入，但在实际操作中，劳动教育与其他学科的融合程度还不够高。学生在劳动过程中往往只关注单一学科的知识，未能充分实现跨学科的综合运用，影响了综合素质的培养。

二、工业生产在专门学校劳动教育中的实践与应用——以“基于STEAM理念的超声波感应风扇的制作”项目为例

以“超声波感应风扇的制作”工业生产项目为例，基于STEAM教育理念，旨在培养学生的科学思维、技术技能、工程意识、艺术审美和数学应用能力。通过制作超声波感应风扇，使专门学校的学生不仅能够提高动手能力，还能够树立环保节约的劳动意识，尊重普通劳动者的观念。

1.活动实施。本次活动教学过程遵从专门学校学生的认知规律，在劳动教育课程教学中融入STEAM 理念，以任务驱动为主的教学方式设计了“激趣-析理-探究-悟道”的教学主线，由浅到深，循序渐进地开展教学。（1）问题引入“激”兴趣。教师活动：1）问题引入：日常生活中，你是否有过忘记关风扇的经历？2）问题分析：分析忘记关风扇这一行为对于电力资源浪费的严重性。3）抛出主题：制作一台超声波感应风扇。学生活动：1）通过思考问题，对电力资源浪费产生共鸣；2）对劳动课主题进行思考，探索超声波感应风扇制作的奥秘；设计意图：科学元素（Sciences）：以问题引入的形式引导学生探索超声波感应风扇的奥秘。以问题引入的形式引导学生探索超声波感应风扇的奥秘。（2）教师讲解“析”任务。教师活动：对超声波感应风扇制作流程进行分析：1）使用螺丝刀、螺丝等工具进行装配；2）使用“慧编程”平台对超声波风扇的功能进行模块化编程；3）完成编程后讲程序烧入超声波风扇主板，并对其功能进行调试；4）利用微课展示制作过程与成品。学生活动：1）认真听讲，明确任务的要求；2）观看微课，明确任务操作的流程；3）劳动注意事项：包括工具的摆放、装配螺丝的适配度。设计意图：技术素养（Technology）：教师以讲解的方式帮助学生分析任务，确保学生掌握劳动任务的制作流程以及其相关的技术技能。（3）团队协作“探”过程。教师活动：1）组织学生2人为一组，完成劳动任务；2）向小组发放劳动工作页；3）指导学生了解零件布局对传感器风扇外形的影响；4）在学生劳动过程中进行巡视，并为学生解答相关的疑难问题。学生活动：1）以2人为一组，按照劳动工作页进行任务实操；2）在任务实施过程中，学生通过小组合作共同完成劳动实施单；3）从艺术的角度发散思维，对零件进行合理布局。设计意图：1）科学素养（Technology）：学生以任务驱动的形式自主实践，并以小组合作的方式对任务进行探索与分析。2）数学理念（Mathematics）：在动手编程的过程中让学生明晰编程逻辑及参数设置等数学知识。3）艺术元素（Arts）：在劳动作品设计的过程提升学生自身的艺术审美。（4）课堂总结“悟”劳动。教师活动：1）讲解制作超声波感应风扇的对节约电力资源的意义；2）组织学生分享劳动过程中体会到的不易；3）点评学生在劳动过程中的表现。学生活动：1）聆听教师讲解并体会制作超声波感应风扇的对节约电力资源的意义，树立环保节约的劳动意识；2）分享劳动过程以及体会到的不易，牢固树立尊重普通劳动者的观念；3）学习同学们在劳动过程中的优秀表现，摒弃不良表现，养成良好的劳动习惯和劳动素养。设计意图：工程思维（Engineering）：在此环节中学生形成了完整的工程思维，并在劳动中体会劳动者的艰辛，牢固树立尊重劳动者的观念。

2.活动评价。劳动课程评价是劳动课程体系建设的重要组成部分，对促进劳动课程的目标实现、保障劳动教育的实施效果等具有重要意义。本次活动主要采用的评价方式有劳动任务单和劳动日志。学生可以利用劳动任务单记录劳动任务的方案设计、劳动过程、劳动成果、劳动体会等情况。教师查阅劳动任务单，评价学生劳动学习与实践效果、劳动目标达成情况。学生可使用劳动日志体现超声笔感应风扇的制作过程以及制作感受，教师可从学生的劳动日志中发掘学生的闪光点以及课程实施的优势与不足。

3.活动成果。本次活动制作的超声波感应风扇实现了“人来风扇开，人走风扇关”的自动控制功能。学生通过装配、编程和调试三个环节，完成了风扇的制作。在此过程中，学生不仅提高了动手能力，还养成了节约环保的意识、尊重普通劳动者的观念。

将工业生产环节引入专门学校的劳动教育中，具有显著的现实意义和教育价值。通过具体的生产项目，学生不仅能够提高实际操作能力和综合素质，还能增强职业意识和劳动精神。上述以“基于STEAM理念的超声波感应风扇的制作”项目为例，证明了这一教学方式的有效性和可行性。具体来说，学生在项目中通过动手实践，掌握了科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识，培养了创新能力和团队协作精神，并树立了环保节约的意识和对普通劳动者的尊重。未来，应进一步推广和完善这一教育模式，促进劳动教育与生产实践的深度融合，更能提升专门学校学生的职业素养。

【注：本文系广东省中等职业学校教师发展中心2024年职业教育研究课题“基于可视化教学的中职工业机器人专业课程线上线下双螺旋教学模式应用研究”（项目编号：GDZZJF2024C017）研究成果】

责任编辑 邱 丽