巧用专题周记，训练人物描写

常言道，人物形象乃文学作品的灵魂所在。教师在作文教学中，如何指导学生写好人物就显得尤为重要。简单来说，学生必须通过对人物的外貌、神态、动作、语言、心理等各种方面的描写来表现人物情感，这样才能让学生笔下的人物显得丰富饱满、生动立体，如此才能为作文加分。笔者认为学生的这种写作习惯尤其是人物描写方面固然有学生知识储备、语言储备少的原因，另一方面也是因为学生缺少对生活的观察和写作的训练。作者认为，周记——尤其是专题周记——可以有效地提高学生对人物描写的水平。下面，笔者从以下三方面来探讨如何通过周记专题习作来训练学生的人物描写能力。

一、布置专题周记，重点描写人物

笔者从以往的教学经验中发现，语文教师为学生的周记作业设置一个专题或主题的时候，学生的周记往往能写得更精彩。此为专题周记或主题周记。本文所讲的专题周记更着重于人物描写，突出人物描写的细节之处。以学生身边、熟悉的人物专题是最能让学生感同身受且最有叙说欲望的。比如：以上课老师、家长、好朋友的熟悉“动作”入手，要求学生写一篇周记，训练学生的动作描写，动作描写时可以配上声音、加上表情、融入心理等要素。下一次则以“外貌”为专题，再下次以“神态”为专题，等等。以这种方法，增加周记的内涵和趣味性，培养学生在日常生活当中更有针对性的感性认知，观察身边的生活细节，增强表达欲望。教师再把学生描写人物写得好的精美语句或片段挑选出来在班上展示，让更多学生学习和借鉴模仿。通过这种方式反复训练，学生对人物的描写会更加细腻和形象。

二、指导周记技巧，生动表现人物

1.留心观察法。观察有助于我们认识事物、探究事物。认识事物始于观察，学会观察是写好人物的第一步。教师要指导学生平时留心观察他人：观察表情、五官变化，描写神态；观察动作，动作是人物的外在表现。比如教师就是学生在课堂上最主要的观察对象，观察教师的表情、眼神、动作则明白教师此时的想法，学生其实是很会“察言观色”的，教师要及时引导学生进行仔细观察并用语言描绘出来。如这段描写：一上课，当语文科代表向老师汇报今天很多同学没有上交作业时，老师没有说话，神情显得凝重，用眼睛严厉地扫视着我们，那眼神像要射出火花一般！没有完成作业的同学羞愧地低下了头，不敢看他。这段文字形象表现出了老师的严厉和生气。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事也会不同，写周记时要使人物描写生动形象，需要充分调动各种感官，时时留心观察身边人的一言一行，一举一动，抓住细节特点，然后把它记录下来，养成善于观察的习惯，生活中就有许多素材可用以写作。

2.细节描写法。生活中并不缺少美，教师积极引导学生观察生活，发现生活中的细节，同时提高阅读量，掌握一定的细节描写方法，在课文教学时也可以多指导学生学习细节描写方法。写周记的时候，引导学生抓住语言、行动、心理活动、表情变化等细节，指导学生运用素描法、工笔法、对比法、修辞法、标点法等细节描写法，使人物生动鲜明，而且把人物的个性凸显出来。例如，课堂上，有的同学被提问，听到自己名字时的惊讶表情、站立时的犹豫、慢动作，支支吾吾的话语，双手不住地来回搓掌。可抓住表情、动作细节来表现这位同学的紧张。又例如，运动会上，一百米决赛运动员蓄势待发，预备起跑时全身绷紧，做好冲跑姿势，发令枪响起那一刻运动员双脚用力往后蹬，之后用力加速摆臂，咬紧牙关，目视前方，眼里只有终点线，豆大的汗珠顺着脸颊往下流。把大动作分解成若干个连贯的小动作、附上神态、心理等细节可以把对运动员的描写表现得更精彩。

3.借鉴模仿法。小学作文写作离不开借鉴和模仿，在学生经过留心观察和抓住细节进行人物描写后，可以让学生开始借鉴和模仿写人物。教材是很好的写作范本，教师在平时语文教学中，针对写人的课文，要总结人物描写方法和指导学生借鉴模仿。比如，部编版教材五年级下册第五单元“人物描写”这个专题，通过课文学习描写人物的基本方法，如选用典型事件，描写人物神态、语言、动作、心理等，侧面描写把人物特点表现得淋漓尽致。教师可以布置专题周记让学生借鉴其中的人物写作方法，进行仿写训练，试着写出身边同学的特点，然后在班上朗读文字，让大家猜测是描写哪一位同学，再师生共同加以修改提炼文字，以更好地突出和表现人物特点。除了借鉴模仿教材的写作方法，也可以借鉴模仿身边同学或者教师的优秀作文，提高自身的写作水平。经过借鉴模仿，学生才能掌握写作技巧，加以运用到周记和写作中，久而久之找到感觉，找到方法，最终有独立的创造。

4.师生共评法。师生共同讲评作文或者周记，有利于让学生参与其中和激发学生的表现欲，更好地调动学生用心去体会文章的积极性。在师生共评中，相信学生对写作会有更深的收获和体验。学生们写了专题周记，教师经过详细批改，筛选和整理出典型、富有探讨和加工价值的语言片段，在班上与学生一起来点评，寻找精彩优美的词句，大家一同欣赏，再进行点评；对于描写不够的地方，大家献言献策共同加工修改，让语言更具有表现力。同时教师也写些“下水”作文，让同学们来点评和修改。还可以同学间作文和周记互评互改、小组间共同探讨所写内容，这样在班级营造互相学习，共同进步的习作训练氛围。

三、注重积累周记素材，提高学生写作水平

古语云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。积累的重要性众所周知，写作也同样需要积累。学生每次的专题周记完成后，笔者会用心批阅，从每篇周记中找出描写人物的优美词语、精彩句段，然后进行加工汇总分类。把这些好词好句汇总整理好，与学生共同欣赏，并分析写作技巧，让学生日积月累，人物描写的时候加以借鉴和运用，再创造出自己的语言，更好地表现人物情感，使人物描写更加传神生动。叶圣陶先生曾指出：“文章必须从真实的生活里产生出来。”专题周记除了积累其中精美的语句、写作技巧，还可以锻炼学生在写的过程中选取生活中的典型事例的能力，这无形中就积累了很多生活素材。通过周记中典型事例的写作素材的日积月累，学生作文时就有“料”可写，再运用积累的精美词句和写作技巧，相信学生的写作水平一定会得到提高。

【注：本文系惠州市教育科研课题“农村小学高年级作文人物描写教学的策略研究”（课题批准号：2023hzkt423）研究成果】

责任编辑 邱 丽