语文教育重在引领学生从读书到思考到运用到创造

在多年的教育生涯中，笔者作为一位班主任兼语文老师，认为语文教学不在于交给学生多少阅读方法，也不在于他们背诵多少篇文章、做多少题目、考多少分，而在于以语文为平台和跳板，培养他们思考、运用和创造的兴趣、素养和能力。在笔者所带的E家园（指笔者历届带班的班名）就把借助语文进行“教材经典读思悟创”课程开发之旅程，以实现教书育人的重要目标，形成班级教育、个人成长与语文教育相融合的独具思维、精神、灵魂的教育特色。

一、教学之问：学生是来读书？老师是来教书？

在日常生活中，对于学生来说，我们往往有这样的对答：“你今天去干什么？”“我去读书。”“你来学校干什么的？”“我来学校读书的。”在日常生活中，对于教师来说，往往也有这样的对答：“你是做什么的？”“我是教书的。”“你教什么书的？”“我教语文书、数学书、英语书……”以上问答司空见惯，习以为常，也算天经地义，从广义和概述上来看的确如此，没有任何毛病，更不可置否。但细思而来总感觉缺少了点什么，或者应该赋予点什么。是的，学生当然是来学校上学读书的，老师当然是来学校教书的。这是学生的任务，这是老师的工作。可以说是天经地义。但是，仅仅读书、教书显然还是不太够，也不太准确，更难以言明教育、教学的内在含义和真正意义与内涵。

文学家、思想家鲁迅就说，倘只看书（读书），便变成书橱。我们可以想象得到，一个只一心读书的“书橱”，心中只会装下一些书，或者只会死记硬背，但多半是不会思考，也不会创造。也许他可以学到一些书本知识，仅此而已。可是“对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流、粗枝大叶、浅尝辄止（教育学家马寅初语）。”如此读书，也才是真正的读书。语文教学就应该走这条道路。从两位先贤的经历中我们不难看出，读书当然不仅仅是读书本身，教书也不仅仅是教书本身。书读了还得思考，还要有自己的独立见解，甚至自己的创造性理解和成果；自然教书，教的应该也不仅仅是书，更重要的是教会学生去思考，去理解，去领悟，去创造。

对于学生而言，书要读，脑子要想，思维要培，探究要行，创造要育；对于老师而言，书要教，知识要传，法子要给，思考要引，心灵要养。读书、教书其目的和途径也是同样的道理：读书重要的是焕发思考与创造，教书重要的是引领思考与创造！破除一种正确的“迷信”，这对于教育、生活和成长有脾气是读书、教书，这都极其重要。

二、教学之思：读书与教育、读书与思考

读书为什么要思考？这一叩问，理应成为教育教学的常态思考。直抵灵魂的教育教学才是真正的教育与教学。而有灵魂的教育教学是直抵心灵的教育教学，是充溢思考的教育教学，是有内在创造的教育教学，是有生活质量的教育教学，是有思想闪光的教育教学。

语文教材是教育教学的载体是思维和创造的材料，班级教育是语文教育的承载，语文书中的一篇篇富含教育意蕴和思维时空的文章，正是开展教育的最佳材料。语文教育要实现怎样的教育目标？最好的回答当然是教书育人，“读书与思考”在某种程度上来说正是教育、学校教育、班级教育、生活教育、创造教育、人格教育等的应有之义和重要途径。而要实现教书育人的目标，读书与思考，读书与运用和成长，这正是其必经之路。

的确，读书仅仅读过就画上休止符，这不是读书，这是读字。读书不加以思考，犹如有血液而不流动。开展“教材经典读思悟创”课程开发与实践，再造一本属于个人思考、理解、运用和创造的“语文书”“思维书”“教育书”“创作书”。这是我们E家园教育教学的一门常态课程，更是我们E家园二十多年以来促进人迈向成长的一项常识实践与历练，更是一批又一批学子开启自主、迈向卓越、赢取幸福、丰厚生命、高雅生长、成就学业、升华思维、奠基美好、憧憬未来的理想、追求、密钥和行动。通过“从读书到思考”的创作与实践活动，激活成长性思维，涵养班级教育，焕发生长，培育创造能力，激活精神状态，提升生活质量，发展能力素养。

读经典，就可以创造经典。而教材是经典中的经典，是经典中的精华。作为学生如何读好书，不妨从教科书开始，从基于班级教育理念、愿景、生活、实践，再造一本闪耀人文光芒的语文书、教育书。作为学生如何读好书，不妨从思考开始，从创作进入。如此，让学习的过程成为——入其理，才能成其思；入其思，才成其行；入其行，才成其境；入其行，才成其创；入其创，，才成其用；入其用，才成其学。自古以来文以载道，文以导行，文以润心，文以促思，这是常识。“从读书到思考”，独立思考，发展思维，培育精神，焕发生命，这是读书的常道，语文教学的常道，也是教育的常道，更是成长和创造的常道。

三、教学之行：读书在于思想、精神和能力的升华

读书有三个层次：读书为了读书，通过读书获得考试成绩；读书为了升学，通过读书考入高一级学校，将来找个好工作；读书为了思考，通过读书培养大脑，发展独立思考与生活、办事与创造能力。语文书中的每一篇文章都来自于经典作品，而每一篇经典作品都蕴涵着深刻的人文精神，传递出为人为事的人生哲理，彰显着丰富多彩的文化风潮，温润着读者的心灵，开启着读者的心扉，塑造着读者的精神情怀，指引着读者的价值追求，影响着读者的人生观、价值观、世界观，召唤着读者对生活、对成长的憧憬。

学习不是枯燥的背诵和作业、考试的“例行之事”，而是充满情趣、充满思想的探索之旅。当从人的童年时期就引领学生运用自己的心灵、头脑去思考，运用自己的双眼去观察，运用自己的双手去实践、创造，人的思想风采、精神情怀、素养能力、探究意识、创新精神的种子必将茁壮成长。对教材开展“读思悟创”实践活动正是一种基于“自然本质有智慧的学习研习”活动，也是培养“学生吸收他接收到的信息的能力”，运用非外在工具发展学生学习中的“专注力、记忆力，以及清晰的思考力”。

课堂或者说教学不仅仅让学生学完教材上的知识，而是引导学生联系生活实际去体悟、运用和创造教材上所学的知识，再造属于自己内在思考而获得的“知识”，更重要的是基于班级生活和教育的这一场域让所学的知识激活所身处的生活与成长追寻，让班级这一生活的“园地”生长出滋养心灵的精神食粮，开拓起精神成长的又一片“绿意”，让语文教学“引领学生从读书到思考到运用”成为涤荡灵魂、开阔思维、拓展生活、探究成长、丰盈灵性、焕发精神的又一个教育历程。

责任编辑 邱 丽