高中政治试题情境创设的考量角度及实例分析

《中国高考评价体系》明确指出，情境是实现全面考查内容和考查要求的载体，并对现代高考试题提出了情境化设计的要求。所谓试题情境，是指考试题目中设置的，用于产生具体试题任务以激发考生作答反应和完成特定任务的条件与背景，是展示和反映考生学科素养的媒介。为了真实呈现学科理论产生的场景或现实中的问题情境，需要在高考试题中精心选择适当的素材，让考生在真实的背景下通过核心价值的引领，运用必备知识和关键能力去解决实际问题，全面展现其学科素养水平。笔者根据多年对高考非选择题情境的分析研究，将情境参数分为情境来源、新颖程度、复杂程度、情境结构、呈现方式等若干考量角度。

一、情境来源

情境来源指的是所依托的背景材料和情境的原始来源和出处。依据知识的应用与生成方式的差异，高考评价体系将情境来源分为两类。

第一类是“生活生产实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实践紧密相连，阐述这一具体实践过程中的现象、问题、政策措施、结果、影响等。依据国家“五位一体”总体布局，高中思想政治学科的生活生产实践情境又可以根据其主要涉猎的领域分为经济建设情境、政治建设情境、社会建设情境、文化建设情境和生态建设情境等，这是政治学科命题情境的主要类型。如2023年全国高考文综政治甲卷第38题围绕我国“露营热”现象创设情境、第39题以某省2022年开展省级统计督察、执法检查创设情境、第40题讲述了林占熺团队研究菌草技术以及扶贫的故事。这三个非选择题情境均属于生活实践类情境。

第二类是“学习探索情境”。此类情境源自于真实的研究活动或实际的探索活动，如领袖人物的重要论断、经典著作重要观点、党和国家的政策及会议报告、国家法律文本等，该情境要求考生能够理解这些文本的基本思想并且能进行正确的评价与推断。2023年山东高考卷第16题情境展示了《中华人民共和国政府信息公开条例》和《中华人民共和国个人信息保护法》中的部分相关法律法规，是学习探索情境的典型代表。

二、情境的新颖程度

情境的新颖程度通常指的是指情境与学生的生活经验和知识背景的相关程度，以及在情境中是否出现了新的元素、因素或关系。据此可以将试题情境分为陌生情境和熟悉情境。

陌生情境通常指的是学生不熟悉或者没有接触过的情境，这种情境中可能会出现一些新的元素、因素或关系，也可能与学生生活经验和知识背景不相关。如2022年海南高考卷第23题围绕是前沿科技“元宇宙”创设情境，对于大部分学生而言，“元宇宙”是一个生疏的概念，可能有听过，但是并不知道它的涉猎领域、具体内涵、前景、意义、社会争议。因此，该情境就是属于陌生情境。

熟悉情境则指的是学生比较熟悉或者已经接触过的情境，这种情境中可能包含一些已知的元素、因素或关系，也可能与学生生活经验和知识背景相关。熟悉情境可以帮助学生巩固知识、加深理解，同时也可以帮助学生提高应用能力和应试能力。例如2023年广东卷第20题情境描述了社交化阅读和传统阅读各自的形式、特点和优势，都是学生熟悉且有深切体验的，属于熟悉情境。

情境的新颖程度对学生的学习和思考、对试题的难度都有一定的影响，教师在命题过程中应该根据学生的实际情况和试卷特点来选择适当的情境类型，以便更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时也可以更好地评估学生的知识迁移能力和问题解决能力。

三、情境的复杂程度

情境的复杂程度指情境信息复杂性和解决问题的难度。信息量、元素数量与多样性、元素间关系、时间跨度、空间范围、动态与静态因素分布等影响复杂程度。高中思想政治试题情境据此分为简单、一般和复杂三类。简单情境通常指的是内容清晰、信息量少、元素单一、主体间相互作用直接且单一、目标明确的情境，主要考查学生运用基本知识和能力应对简单问题的水平。一般用于选择题，非选择题偶尔也会创设简单情境。相对于简单情境，一般情境的信息量一般、涉及的元素数量相对较多，元素之间的相互作用和关系略微复杂的情境。一般情境适用于选择题和非选择题。

复杂情境是指内容层次较丰富、元素众多且关系错综复杂、影响行为和结果的因素较多、涉及面广泛的情境。此类情境活动涉及的是复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对复杂问题的水平，通常适用于非选择题，难度较高，对于考生的思维能力和语言表达能力的要求也更高。例如2023年辽宁卷第17题：

党和国家监督体系是党在长期执政条件下实现自我革命的重要制度保障。习近平在十九届中央纪委四次全会的重要讲话中将财会监督纳入党和国家监督体系，突出其政治属性。2023年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强财会监督工作的意见》（以下简称《意见》），强调把推动党中央、国务院重大决策部署贯彻落实作为财会监督工作的首要任务。

实现碳达峰碳中和是党中央的重大战略决策，需要绿色金融等相关政策的推动，以及政府、企业等投入巨量的资金支持。因此，党进一步加强财会监督工作，能够更好地依法依规对相关国家机关、企事业单位、其他组织和个人的财政、财务、会计活动实施监督，为碳达峰碳中和工作保驾护航。

《意见》要求，综合运用检查核查等方式开展财会监督，健全财会监督法律法规制度，严肃查处财经领域违纪违规行为，将工作推进情况作为领导班子和有关领导干部考核的重要内容，促进财会监督与其他各类监督贯通协调，确保党中央政令畅通。《意见》的贯彻落实将助力实现碳达峰碳中和目标，推动美丽中国建设。

该题情境涉及到多个主体，如中央纪委、中共中央办公厅、国务院、政府、企业、领导班子和有关领导干部等，且相互影响的关系错综复杂；情境反应的内容层次丰富，如党和国家监督体系的完善、财会监督工作对实现碳达峰碳中和的意义、如何推进碳达峰碳中和等；该题情境还承载了多项活动，且活动之间相互关联，比如财会监督和国家监督、推动重大决策部署与财会监督、实现碳达峰碳中和绿色金融、财会监督与查出财经领域违法违规行为、财会监督与干部考核、财会监督与其他各类监督等。综上分析，该题情境是复杂情境的突出代表。

高中思想政治科的试题情境不应为了追求复杂而盲目增加内容，试题复杂程度应该根据真实情境、考试内容和考试目的的要求来设定，不能过于简单也不能过于复杂，要充分考虑考生的实际情况和能力水平。

四、情境结构

情境结构指的是情境中所包含的信息的组织方式和逻辑架构。根据情境中所包含的信息的组织方式和逻辑架构的不同，可以将情境结构分为良好结构情境和不良结构情境两种类型。

良好结构情境指的是情境的内容直接清晰，按照一定的逻辑顺序排列，且没有干扰信息，与试题任务完成之间有较好的吻合度。常见的良好情境结构有并列式结构情境、递进式结构情境或者两种结构的融合等。并列式结构情境往往围绕某一个现象指出若干问题，或者围绕某一目标采取若干措施。在该结构中往往使用分号用以区别若干并列的信息，主题突出、层次分明。递进式结构通常遵循认知逻辑逐层递进地交代某一现象或者某一事件出现的前因后果，多表现为“现状——问题——原因——措施——结果——影响”的逻辑架构，或者只选取其中部分环节交代信息的，如“现状——问题——后果”式、“问题——原因——措施”式等。如2023年广东高考第17题：

材料一 预制菜是以农、畜、禽、水产品为原料，经过分切、搅拌、腌制等环节加工而成的成品或半成品。广东省作为预制菜的策源地，针对行业痛点制定对策（见下表），产业发展卓有成效，在2022年《中国预制菜产业指数省份排行榜》中位居第一。

结合材料一，运用《经济与社会》知识，说明广东省预制菜产业发展卓有成效的原因。

该题以含义——问题——措施——结果的逻辑层次架构情境，其中问题和措施又以并列的结构、表格的形式一目了然地呈现，学科任务是“说明广东省预制菜产业发展卓有成效的原因”，即总结广东省的可取做法。该题情境逻辑清晰、内容直接，对答案的生成支撑度直接，考生主要使用学科术语对做法进行翻译、提炼和归纳即可。

不良结构情境指的是情境中所包含的信息繁多、没有明确的逻辑顺序，或者包含了干扰性的、与主题无关的信息。常见的不良情境结构有混合式结构情境、跳跃式结构情境或者两种结构的融合等。混合式结构情境中在情境创设过程中可能遵循某一种线索，比如时间线索、空间线索、人物线索等，但是将有效信息与干扰信息糅合在一起，在表述过程中还会使信息之间出现交叉重复，这种创设方式能够干扰考生对有效信息的把握；跳跃式结构情境中主题或有效信息没有按照逻辑顺序呈现，而是采用了非连贯叙述的方式，上一句与下一句之间缺乏必要的直接的联系，这种结构往往使考生在解题过程中出现思维跳跃或者思维回路中断，影响考生对情境的理解。如2021年广东卷第18题：

在全党开展集中性学习教育，是我们党推进自我革命的重要途经，也是加强党的建设的一条重要经验。

结合材料，运用政党知识，说明十八大以来党中央组织开展五次集中性学习教育的意义。

该题主要以时间顺序为逻辑线索、以时间——主题——对象——主要内容的维度、以表格的形式呈现情境，表面上看主题突出、层次分明，清晰易读。但是五次集中性学习的主题、对象和主要内容有较多交叉，属于混合式结构情境。这种类型的情境需要学生在通读的基础上自主提炼角度和要点，把握共性和个性，构建清晰的答题思路。

由此可见，情境结构的不同对于学生的学科素养的测评也会产生不同的影响。良好结构情境可以帮助学生巩固基础知识和基本技能，提高学生的思维能力和问题解决能力；而不良结构情境则可以更好地测评学生的创新思维、批判性思维和创新能力，同时也可以帮助学生提升对于复杂问题的分析和解决能力。因此，在构建试题情境时，教师需要注意情境结构的组织和安排，不仅需要考虑到情境的复杂程度和新颖程度，还需要根据学科素养的不同要求和考试内容的目的来选择适当的情境结构类型。

五、情境的呈现方式

试题中承载情境信息的形式被称为情境的呈现方式，它对考生的阅读和思考方式有着深远的影响。在高中思想政治非选择题的情境呈现方式中，通常是以文本为主导，同时也会融入文本框、图表、表格、图形、图片等多种元素。

一套完整的高考政治试题通常至少包含4种呈现方式，不同元素的结合使得整套试题的呈现方式具有形式多样、生动活泼的特点。文本框能够突出关键信息，引导考生关注重点，同时也能增加试题的层次感和结构性。图表和表格有助于清晰地展示数据和信息，便于考生进行比较和分析，从而锻炼其数据解读能力。图形和图片可以直观地展示抽象概念或复杂情境，激发学生的想象力和联想能力，增强试题的趣味性和实用性。教师在设计试题时，应根据题目的要求和学生的认知特点，合理选择和组合这些元素，以达到最佳的测试效果。

例如在2023年北京政治高考卷非选择题中，16题情境是纯文本形式，17题是文本结合图片形式，18题是文本、资料卡结合路线图形式，19题是文本结合表格形式，20题是文本结合资料卡形式。6道非选择题图文并茂、清晰直观、可读性强，体现了北京卷在创设多样化情境、创新试题呈现方式上的不断探索。

高中政治命题是一个系统工程，情境创设是其中的关键环节之一。它要求命题者深入理解课程标准与考试要求，科学考量，紧密结合当前社会热点、时政动态以及学生生活实际，用心选取素材、精心组织语言、合理设置结构、匠心呈现形式、生动讲述中国故事，以期最大限度地激发学生的阅读能力和思维活力，引导学生运用所学知识进行分析、思考和解决问题，从而有效考察学生的学科素养。

【注：本文系佛山市南海区教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于核心素养培养的高中政治原创试题命制机制研究”（课题编号：NHYB2023004）的研究成果之一】

责任编辑 龙建刚