基于“知行合一”策略的小学校园足球实施路径创新实践研究

教育中的“知行合一”策略是指学生在认识到事物的道理后，教师要积极促进学生在实践活动中体现出来，巩固内心印象的同时促进实践能力的提高，真正学以致用。在小学体育足球教学中，教师要注重学生认知与行动的深度融合，通过多种教学模式，既向学生传授理论知识，又促使学生在反复锻炼中形成对于足球运动的肌肉记忆，提高足球运动水平。

一、制定体育教学任务，完善竞赛体系

针对当前部分小学对于足球联赛组织管理松散，应赛训练缺乏系统化的问题，教师需要根据学校自身的发展情况制定体育教学任务，增加学生的课余训练。东莞市东城虎英小学，采取“大课间训练”的方式，在学生上午的大课间时间内，组织学生做由足球基本训练动作改编的足球操。学生还可以根据自己的水平和喜好选择基础练习或提高练习，练习内容随时间变化不断更新，既丰富了学生课余生活，又普及了足球知识提高足球水平，增加师生互动。

学校还应根据年级和年龄，设置不同层级的比赛组别和竞赛系统。针对低年级的比赛场地可以，设置小学生感兴趣的奖励机制，以培养兴趣为主。对于较高年纪的学生，针对学生的教学应以锻炼和巩固为主，训练场地也应该恢复正常，加强对学生体能的训练。比赛的规模可以扩大到以市为单位的学校联赛，促进不同地区的技术交流，丰富学生的实战经验。

二、校内校外机构联动，校内为主校外为辅

不论是学校还是社会的场地，都应该有合理的设计、良好的管理。东城区在东莞市属于市区，但是足球场地却依然有限。为此，学校与校外专业机构和教育部门应该大力开发空闲用地、废旧厂房等，组织专人调研，将附近废弃空闲场地记录下来，利用最合理的资源建设足球场地。通过与校外机构的通力合作，引进机构进入校园对教师与学生普及足球教育，选拔优秀学员，在机构建立的校外训练场进行专业的针对性训练。实现学习技能和训练提高两不误。训练达到一定程度后，联动不同机构继续组织足球竞赛，由各学校和各机构共同举办，形成“学训赛”的系列模式，提高学员的足球水平，拓宽视野，更好的汲取经验，投入下一轮训练和比赛。

三、宣传足球学习理念，改善家长思想

足球教学中存在对于学生身体健康的安全隐患，和应试教育中对学生文化课的高度重视，导致部分家长不愿意学生进行足球学习。教育部配合学校增强足球的宣传力度，让家长明白校园足球教育的展开并不会阻碍学生的自身发展。加大资金和精力的投入，完善足球训练设施，在学校内建立完善的治疗体系，最大程度保证学生的身体安全。让家长明白国家和社会对足球人才的培养的重视程度，将学校的制度和规划透明、具体地讲解给家长，给予家长信心和安心，才能让他们从心底支持小学生的足球教育。

四、提高教师专业素质，培养实用型足球人才

学校应该不断学习和适应新的教学模式，注重学校师资力量的强化，高薪聘请优秀的足球教练任职，给学生带来最先进和有效的训练技巧。同时要注重对内部足球教师的素质培养， 安排教师前往专业足球协会学习足球知识和技能，提升自己的教学质量。

在教学过程中，教师一定要有为比赛做准备的整体训练意识。足球比赛的时长要求学生在比赛时必须有良好的体能，所以耐力训练是必不可少的。长跑作为耐力训练的首要选择，对学生来说却是枯燥且艰苦的，东莞市体育教学主张是运动技术与体能相长，这个模式是非常好的，通过不同方式、不同手段的技术训练，达到锻炼体能的效果，而通过无间断的教学和训练模式来发展运动技术，学生不会觉得枯燥，那么技术技能练习自然得到提高。

对学生的足球技术训练也需要教师对教学内容进行不同的形式变化来增加学生积极性，引导学生进行技术定型，掌握脚内侧踢球和停球的手段，包括运球与射守门的训练，都要求教师有细致的教学方案，最后通过比赛的形式巩固学生的技术运用。教师要有提升自己的意识，严格要求自身的技术指导，不断汲取学习不同的战术运用，根据学生的实际情况安排战术。根据不同的战术组织不同的针对性比赛，不拘泥于一种战术或者多种战术融合，让学生学会灵活转变，听取学生关于比赛的想法。

责任编辑 韦英哲