新课标视角下广东省近三年中考英语读写综合题型分析及命题建议

在英语学习过程中，阅读和写作重要性日益凸显。读写综合是中考中英语试题的一个重要的组成部分，由阅读文章回答问题和书面表达两个部分组成。《新课标》对英语中考试卷的阅读量和写作提出新的要求，旨在培养学生的综合语言运用能力，包括思维能力、表达能力和交际能力，要求“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”和“从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义”。广东省的英语试题设计符合课程规定的命题科学性，整体性和导向性原则，涵盖了初级阶段的英语教育的核心需求。通过多样化的语篇选材、真实语境的创设和核心素养的聚焦，考查了学生的英语基础知识水平和英语语言综合能力。试题与学生的生活，学习经验和社会实际紧密关联，考查学生价值观、文化意识、思维过程和使用英语语言的能力。通过分析英语中考读写结合题型，能帮助教师了解书面表达题型的考核标准和制定原则，提高课堂教学质量和提高教学能力，改进教学方法，提升学生的英语书面表述能力和核心素养。

一、广东省近三年中考英语书面表达题型分析

广东省英语中考以读写综合的形式进行考查学生的阅读和写作能力。阅读语篇和写作为同一个主题话题的内容，阅读文里包含和写作有关联的一些信息，阅读的语篇的写作框架，文本信息可以作为写作的参考、对比。

二、广东省近三年中考英语书面表达题型特点

1.聚焦立德树人，注重学科育人功能。立德树人是教育的根本任务。英语新课标中要求“引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外比较分析，拓宽国际视野，对中华文化深刻理解，加强中华文化认同感，让学生提升正能量，树立正确的世界观、人生观和价值观”。考生答题的过程就是一次潜移默化接受教育，渗透价值观教育的过程。学生跟着文章思路阅读语篇，最终得到感悟与收获语篇中的育人道理。近三年的试题都深刻践行立德树人教育理念，从健康运动，社会实践、职业规划，实现梦想，科学研究、个人经历、互助等多元化的语篇选材出发，在试题设计中融入社会主义核心价值观。丰富的文化情境对培养学生的综合能力起到了积极作用。如2023年的书面表达的要点，梦中见到未来的自己是科学家，梦的起因是参加了科学实践活动，影响是对科学更感兴趣。这个书面表达紧扣和围绕国家“实现中华民族伟大复兴的中国梦”和“科教兴国”热点话题，提供了真实的情境，在试题中了灌输和引导学生爱国爱党爱科学的思想，让学生关注时事，关心国家大事。

2.展示核心素养，体现能力立意。核心能力是课程教育的价值所在，学生能通过学习课程建立适应个人一生发展和社会进步需求的正确的价值观、必要的品质和关键技能。英语读写综合教学的目标是增强学生在语言技巧、文化理解、思维品质和学习能力等关键技能。中考试题设计以培养学生的核心素养为核心，考查学生的英语语言能力及思维品质。我们可以激发学生对英语阅读的热情，并引导他们进行深度思考，从而塑造正确的价值观和人生观。例如，2022年回答问题的内容是运动的最佳锻炼时间，户外运动带来的健康与益处，引导学生关注运动，关注健康生活的理念。2024年回答问题内容介绍学校启动的关于阅读的项目，呼吁大家找一个朋友，选一本两人都喜欢的书进行阅读。文本的育人价值是引导学生养成热爱读书的习惯，引导学生认识到个人读书学习兴趣能与他人交流分享有效结合。

3.连接真实生活，情境中运用语言。中考英语读写综合回答问题与书面表达主线主题一致，主要选取人与自我和人与社会两大核心主题，主题内容丰富，素材都源于生活，展现了时代特性、价值导向和文化内涵。试题材料回归真实生活，情境体现了对德育、劳育和体育，心育的引导作用。试题紧扣学生的日常生活环境，其文字描述的主题与日常生活有着深刻的联系，通过学生阅读贴近生活实际的语篇，考察了学生对知识点的理解，也检验了他们在实际情境中运用语言的能力。比如2023年中考读写综合话题以梦境主题，贴近实际生活，要求学生在领悟阅读语篇深刻内涵的基础上，以学生自己的观点看法或讲述经历。

4.体现初高衔接，发展学生能力。写信是高中必考的格式，近三年考试的书面表达题材都是应用文，无论是书信，电子邮件还是自荐信，都充分体现了书面表达命题的应用性特点。所创设的情境创设明确，写文话题都围绕学生生活，落实了《新课标》理念，关注时事，贴近学生校园生活，再次对标中考和高考命题，突破传统写作设置，创新主题写作模式，融合学科育人价值观，让学生关注身边的人或事的同时了解国情，放眼世界。

5.注重高阶思维，特显灵活性。中考试题注重灵活性和创新性，考察学生的深度思维。一些题目有一定的审辩性和开放性，着眼于考查学生在创新性和批判性等方面的思维品质，有效地考查了考生的语言表达能力。题目考查的焦点并非只是学生的知识，而是更加强调考查他们分析、评估以及创新等高级思维技巧的训练。如2023年和2024年的书面表达形式从直接用文字给出内容提示改为用思维导图给出内容提示，鼓励学生根据实际情况发挥想象力，写作方式具有很大的开放性。2024年试题的80小题，答案虽然能从原文中找到答案，但题干的设计和提问很有技巧，需要学生思考和深度思维并组织语言进行回答。

6.发挥导向作用，实现良性互动。中考试题发挥对教学的导向作用。中考阅读和写作试题主题新颖，难度适中，有规定内容也有发散性的内容，既有助于学生完成写作，也能帮助学生开拓思维。试题以优化的方式呈现，加强对关键能力和学科素养的考查，引导学生用《新课标》范围内的语言知识，避免超前学习和题海战术，落实减负。最终实现教学与考试的良性互动，发挥考试对教学的积极导向作用，提示和指导平时的英语教学要关注学生的学习基础训练和能力发展。

7.融入跨学科、跨文化，提升学生知识水平。中考试题把一些跨学科知识，跨文化交流与英语语言结合，考查学生运用跨学科的思维方法、知识技去思考和分析。如2022年回答问题的文本涉及体育，运动科学。2023年回答问题文本谈论梦形成的原因属于自然科学范畴。题目的设置不仅提高了学生的阅读兴趣，也加强了他们的实践应用能力，体现了英语与其他学科之间知识和理论的融合，结合解决问题所需的学科内容，体现英语的交际功能和实用价值。

三、读写结合教学建议

1.以课标为纲，把握学情。《新课标》不仅是教学的指导，也是考试的依据。我们要深入研读课标，明确考试的范围、要求和重点。并对学生的实际情况进行全面了解，制定出符合学生实际的备考策略，因材施教。

2.提高阅读素养，促进思维训练。阅读能力的培养应该是潜移默化的渗透。因此，在平时的阅读课上，我们应该多关注阅读技巧训练。我们要引入思维导图等可视化手段进行教学，帮助学生梳理文章结构、归纳主题思想，培养逻辑思维能力。通过限时训练，精讲精练，提高学生的答题技巧，突破各种题型，提高备考实效，提高阅读理解解题和写作的速度。教师还需要引导学生课后阅读，撰写读后感、评论或研究报告，提高语言的综合使用能力。

3.扩大教学视野，融入跨学科，跨文化教学。为了拓宽教育视野，我们必须在教育过程中实施跨领域、跨文化、跨学科的整合教育，以增强学生的思考能力和文化认知水平，适应命题的多元性，多样性。深度探索教材内的文化成分，通过比较中西方文化的差异与相似之处，指导学生形成正确的文化认知，并培育他们的跨文化交流技巧。我们也要结合其他的知识点，让其他学科的知识，方法和技巧融入英语教学活动中。

4.深入研究，参考其他地市中考题型。中考每年都进行改革和创新，考试的题型和出题方式也有可能会变化，如书面表达有可能是提纲形式，思维导图形式，表格形式等。我们要多参考多学习其他形式的题材和出题方式，提高学生学习的灵活性和适应性，让学生能够适应不同形式和风格的题型。2023年和2024年的书面表达形式从直接用文字给出内容提示改为用思维导图给出内容提示，形式上与广州2022年中考书面表达中的思维导图接近。这提示我们在备考时要多关注其他地市的中考题型，要有全国视野。

5.回归课本，结合生活应用知识。在阅读和写作题材方面，我们要选择具有与课本学习相关，贴近学生生活、贴近时事热点的阅读材料，引导学生通过阅读了解不同的文化和社会现象。学生通过回顾自己的生活以及联系课堂学到的知识，让在真实的语境中进行学习。建议教师在平时的教学过程中，挖掘主题相关的常识，结合已学过的课文，知识和内容，让学生在感悟和回顾中提高语言知识，在大考中从容应考。

6.及时反馈，落实教-学-评一体化教学。不同的学生的语言表达能力不同，需要教师指导和反馈，运用正确评价机制进行分层评价。落实教-学-评一体化教学，通过学生互评、自评、教师点评学生习作、分析优秀范文等多种多样的方式，提高学生批判性思维能力，帮助学生掌握写作的基本方法和技巧。

责任编辑 邱 丽