“数学游戏”与入学适应教育结合的路径探索

摘要：2024年秋季，人教版小学数学一年级上册教材将迎来重大更新，将传统的“准备课”转变为“数学游戏”单元，以更贴近学生实际生活的方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。这一改变通过游戏化学习提升学生对数学的理解和思维能力，强调学习兴趣，代表数学教育新趋势。本文探讨“数学游戏”与入学适应教育的结合，旨在创造教育意义与乐趣并存的学习环境。分析新教材内容、课程编排和实施策略，结合2022版课程标准，提出促进一年级新生数学学习的有效方法，为小学数学教育发展提供参考。

关键词：小学数学；数学游戏；入学适应教育；数学学习

一、引言

教育改革推动小学数学教学从知识传授转向能力培养。人教版小学数学一年级上册教材改版，引入“数学游戏”单元，丰富教学内容，注入活力。结合“数学游戏”与入学适应教育，可以有效促进新生数学学习。例如，通过设计与学生年龄、兴趣和学习情况相匹配的数学游戏，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并促进数学思维能力的发展。新教材设计针对儿童认知和兴趣，采用游戏化教学激发学生学习热情。课程设计着重于实践操作和亲身体验，旨在通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中提升数学思维和解决问题的能力。教师应灵活运用多样化教学资源和方法，融合数学游戏与课堂教学，确保最优教学效果。

二、文献综述

（一）数学游戏在教学中的应用

数学游戏作为教学工具，能激发学习兴趣并提升教学效果。研究表明，数学游戏作为教学工具，不仅能显著提升学生的兴趣与自我效能感，而且在培养逻辑推理与批判性思维能力方面展现出独特优势。

国内研究强调游戏化教学能激发创新思维和学习兴趣，提升教学效率，并关注数学游戏在不同知识模块中的应用效果差异。然而，当前研究在长期教学效果的持续跟踪以及科学系统的设计与指导方面，仍存在明显的不足与待完善之处。

（二）入学适应教育的重要性

入学适应教育对新生融入学校和养成学习习惯至关重要。研究从多角度探讨了入学适应教育，包括通过游戏活动帮助新生融入小学生活，多元评价方式研究新生适应情况，以及关注学业适应和提供课程教学方法建议。国内研究着重强调了入学适应教育的全面性与协同性，并发现同伴关系与校园氛围对新生心理适应具有显著影响，同时指出家校合作是提升社会适应能力的有效途径。但研究在适应教育差异和评价体系方面仍有拓展空间。

（三）数学课程标准的要求

2022版数学课程标准强调“以学生发展为本”，注重培养数学素养和创新能力。

课程标准明确要求数学教学需紧密关联学生生活实际，注重学习过程的体验与感悟，并积极鼓励学生动手实践、自主探索以及合作交流。现有研究在将课程标准要求转化为可操作的教学策略方面，还有待进一步探索和完善。

三、新教材“数学游戏”单元内容概述及特点分析

（一）教材内容概述

新教材以“欢迎新同学”的温馨场景拉开序幕，借助“找一找”的探索与“玩一玩”的趣味环节，巧妙运用数学游戏，轻松引领学生步入学习之旅。

“找一找”环节通过室外活动，教师引导学生观察校园，进行数数和图形识别，感受数学与生活的联系，激发好奇心。

1.“玩一玩”环节设计了四个室外游戏活动。

（1）活动一：拉手游戏，通过手拉手的形式，让学生在互动中深化对数的理解与认识。

（2）活动二：趣味跳房子，让学生在游戏中分清单、双数，辨认简单图形。

（3）活动三：渔网游戏，加深对数和数量的认识，发展数感。

（4）活动四：排队回教室，让学生在排队过程中实践高矮排序，同时运用一一对应法，巧妙比较数量差异。

这些游戏涵盖数数、比较、位置等基础，培养团队合作与规则意识。同时，“认一认”和“玩一玩”环节巩固学生在校园的位置感和归属感。

2.“认一认”环节精心设计了四个贴近生活的场景。

（1）场景一：寻找教室，了解班级位置。

（2）场景二：熟悉教室，了解教室布局。

（3）场景三：自我介绍，体验适应小学生活。

（4）场景四：认识同学，增进友谊，巩固方位认知。

3.“玩一玩”环节设计了四个数学游戏活动。

（1）活动一：“我说你做”与“正话反说”，强化方位理解。

（2）活动二：结合方位、序数的游戏活动，积累数学经验。

（3）活动三：抢椅子游戏，理解一一对应关系，铺垫“比大小”概念。

（4）活动四：图形的拼组活动，感知图形形态与结构，领悟图形应用价值。

（二）教材特点分析

1.教材内容贴近学生生活，易于引起兴趣。

2.多样化的数学游戏设计，进一步激发了学生的学习兴趣和积极性。

3.注重知识、技能、过程、方法、情感态度与价值观的融合。

4.强调动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。

四、存在问题与解决策略

（一）实施中存在的问题

1.管理室外活动的挑战

由于课程安排紧密、教师资源有限、管理难度大，以及一年级新生自律能力不足，容易受到外界干扰，导致在进行室外数学活动时，学生队伍秩序混乱，容易脱离队伍，观察记录不充分，活动目标难以实现。

2.缺乏活动新鲜感

由于入学培训与课程内容重复，衔接不够紧密，以及学生好奇心旺盛，容易对重复性的活动失去兴趣，导致学生对“在教室里认一认”这类活动的兴趣逐渐减退，参与度不高，教学效果不尽如人意。

3.游戏场景适应性差

由于数学课程的核心内容与游戏活动存在冲突，场地和时间的限制影响了游戏体验，导致学生容易被活动的形式所吸引，而忽视了数学的原理，因而在数学课上进行“跳房子”“渔网游戏”等活动时，学生的体验感不佳，注意力容易分散。

4.学生个体差异显著

由于学前教育监管不统一，小学与幼儿园之间的沟通不足，以及家庭教育启蒙的差异性较大，导致幼儿园与小学一年级在数学教学内容上的衔接不畅或重复，影响了教学效果。

5.课堂注意力不足

学生的注意力集中时间有限，教学方法单一，以及课堂环境因素影响了学生的注意力，导致一年级学生在数学准备课中容易分心，教师需要花费更多精力维持课堂纪律，教学进度缓慢，效率不高。

（二）解决策略

1.教学方法——情境教学法

针对理解抽象概念的难题，情境教学法巧妙运用生活场景，如模拟超市购物让学生亲身体验“多少”的差异，或利用教室座位排列直观展示“前后左右”的空间关系。

2.多元教学手段结合

针对学生注意力易分散的问题，教师灵活运用多元教学手段，穿插趣味数学故事、小游戏及魔术表演，同时设置丰富多样的课堂互动，如小组竞赛激发团队精神，同桌互助促进知识交流，个人挑战赛则激励学生挑战自我，让学生在轻松愉快的氛围中保持高度专注。

3.强化习惯培养

教师精心规划时间，专注培养学生学习习惯。数学课伊始，便指导学生正确使用学习工具，并确立课堂纪律及奖惩机制，同时开展“我是小老师”等倾听训练，鼓励学生尊重他人发言，深入思考。

4.课程课时安排

（1）入学前培训或入学适应教育阶段：通过校园环境认识和初步的数学启蒙教育，如“在校园里找一找”“寻找教室”，帮助学生适应新环境。

（2）体育课或课间活动时段：组织户外活动型数学游戏，如“桃花朵朵开”“跳房子”“网鱼游戏”，寓教于乐。

（3）数学课正式授课时段：安排指向具体数学知识点的课堂游戏，如“找一找 数一数”“比一比 说一说”“我说你做 贴一贴”，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握基础知识。

综上所述，数学游戏与入学适应教育的结合，为一年级新生营造了寓教于乐、轻松有趣的数学学习氛围，并促进了他们的全面发展，提升了数学素养。未来教学实践中，我们应持续探索并优化这一教学模式，拓宽其应用路径，丰富其策略体系。

【注：本文系广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project） 2024 年度课题“小学一年级学生入学适应期活动课程的设计研究”（202315872）研究成果】

参考文献：

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责任编辑 徐国坚