探索初中语文阅读“三美”教学思想新路径

初中语文阅读教学旨在培养学生对文学作品的理解和欣赏能力，而“三美”教学思想为实现这一目标提供了新的探索途径。传统的教学方法往往重视对知识点的灌输，但忽视了学生对于情感、思维和文化的感知与理解。因此，有必要探索一种新的教学路径，注重培养学生的语言美、思维美和文化美，让语文阅读真正成为一种领略美的过程，而不仅仅是考试的工具。在新路径的指引下，学生将不再是被动的接受者，而是积极的参与者，从而更好地理解自我、认识世界，获得全面的成长。

一、初中语文阅读教学中“三美”教学思想概述

1.语言美。语言美强调培养学生对于语言表达的美感和鉴赏能力。首先，语言美意味着文字的优美和流畅。在文学作品中，作者常常通过精心挑选的词汇和优美的句式来表达情感和描绘场景，这使得作品具有一种节奏感和韵律感，让读者感受到语言的美妙之处。其次，语言美还涉及到对形象描写的处理。作家通过生动的比喻、细腻的描写和丰富的修辞手法来塑造作品中的人物形象和情景，使之栩栩如生，让读者仿佛置身其中，感受到作者的情感共鸣。最后，语言美也体现在修辞手法的运用上，比如修辞手法中的排比、对仗、比喻等，它们使得作品更加有感染力和表现力，激发读者的联想和思考。

2.思维美。思维美强调培养学生在阅读过程中的思维品质和思维方式。思维美的核心是引导学生进行深入思考、抽象思维和逻辑推理，使其在阅读中体会到思维的严谨、灵活和创新之美。首先，思维美体现在对作品内容的深度理解和思考上。学生在阅读文学作品时，不仅要了解故事情节和人物形象，更要探究其中蕴含的深刻主题和思想。通过分析作品中的隐喻、象征、反讽等修辞手法，以及人物的心理变化和情感表达，学生可以发展出更加丰富和独到的思维方式。其次，思维美还体现在解决问题和思考的灵活性上。阅读教学应该鼓励学生运用多样化的思维模式，培养学生的批判性思维和创造性思维，这样可以使学生在日常生活中更加灵活应对各种问题，并能够提出新颖的观点和解决方案。

3.文化美。文化美强调培养学生对于文学作品所体现的文化内涵和人文精神的美感和鉴赏能力。文化美的核心在于使学生通过阅读文学作品，领略和理解其中蕴含的深厚文化底蕴，感受到文学作品所传递的人类智慧和情感的美。首先，文化美体现在作品所蕴含的历史与传统方面。文学作品往往是一个时代的文化结晶，通过阅读不同年代、不同地域的文学作品，学生可以了解不同历史背景下的人们的生活、思想和价值观。其次，文化美涉及到对于作品所反映的社会风貌和风俗习惯的理解。文学作品往往以社会为背景，通过描写人物的言行和生活细节，反映出当时的社会现象和风俗习惯。最后，文化美还涉及到对于作品所表达的人文精神和情感价值的感受。文学作品通常是通过对人性、情感和价值观的描写来表达作家的思想和情感。

二、初中语文阅读“三美”教学思想的新路径

1.阅读中语言美的突出。在初中语文阅读教学中，突出语言美是培养学生的审美情趣和写作能力的重要途径，其注重学生对于文学作品中语言表达的优美与生动的感受，通过感知和理解优美的语言运用，培养学生的审美情趣和写作水平。对此，教师可以引导学生阅读一些著名的文学作品，特别是那些语言优美、表达精细的经典之作，如诗歌、散文等，通过读懂和品味这些范例，学生能够更加深刻地感受到语言的美妙之处，从而提高自己的审美意识。例如《蒹葭》是一篇出自《诗经》的诗歌，描写了追求爱情的艰难与坚持的美好。其中的“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这样的开篇便将读者带入到一种清新脱俗的意境中。学生通过细读这些优美的句子，能够感受到诗人运用的生动比喻和对于爱情的表达，进而激发自己对于语言美的向往。

2.阅读中思维美的突出。初中语文阅读教学中，突出思维美是培养学生深入思考和独立思维的重要途径，教师应该通过激发学生的批判性思维、创造性思维以及逻辑推理能力，培养学生的思辨能力和创新意识。通过注重思维美的培养，学生可以更好地理解文学作品的内涵，增强对于文化和人文精神的认知。以《皇帝的新装》为例，这是一篇出自丹麦作家安徒生的童话故事，讲述了一个自恋的皇帝因为对于漂亮服装的痴迷，而被两个骗子所愚弄，最终被小孩子的纯真目光揭穿的故事。在阅读过程中，教师可以引导学生进行情节推理，让学生思考皇帝为什么会被两个骗子欺骗？他们是如何通过皇帝的虚荣心来愚弄他的？这样的推理过程可以激发学生的批判性思维，帮助他们更好地理解故事中的思维逻辑。之后，教师可以与学生一起讨论这个故事所反映的人性弱点和社会现象。通过深入探讨，学生可以发现这个故事并不仅仅是一个童话故事，而是对于社会现实的一种寓言，这样的讨论可以培养学生的思辨能力和对于社会问题的敏感性。最后，教师需要鼓励学生在阅读过程中进行想象和创作，比如让学生设想一个不同的结局，或者让学生写一篇续篇故事，这样的创作练习可以激发学生的创造性思维，让他们在阅读中有更多的参与感和主动性。

3.阅读中文化美的突出。在阅读教学中，通过让学生了解作品所反映的历史与传统、社会风貌与风俗习惯，以及作品所表达的人文精神和情感价值等方面，能够突出文化美的培养。通过文化美的教学，学生可以增强对于历史、传统和文化的尊重和热爱，提高他们的文化修养和人文素养。比如，学习《苏州园林》这篇文章，其描写了苏州园林的独特魅力和文化内涵，这篇文章通过对苏州园林的生动描写和深刻解读，展现了中国园林艺术的独特风采，同时也传递了对于自然、生活和传统文化的热爱和敬意。在阅读《苏州园林》时，教师可以引导学生了解苏州园林的历史渊源和传统背景。苏州园林作为中国古代园林艺术的代表，蕴含着丰富的历史文化和审美理念。通过了解这些历史与传统，学生可以更好地理解苏州园林的独特之处，增强对于文化美的认知。之后教师可以利用多媒体设备展示苏州园林的风貌，并和学生一起讨论其中所表达的人文精神、社会风貌和情感价值等。苏州园林不仅是美的艺术，它融合了当地人民的生活习惯和审美情趣，也体现了对自然的尊重和对生活的热爱。文章中对于园林构造、景点布局、景观元素的描绘，体现了园林设计者对于自然美的追求和生活情趣的表达。通过探究这些人文精神、社会风貌、情感价值等，学生可以了解到古代苏州人的生活方式和审美观念，从而深入体会文化美的多样性。

责任编辑 邱 丽