解读绘画表征，支持幼儿在传统节日课程中的个性化学习

一、问题的提出

（一）问题背景。传统节日蕴含着丰富的值得幼儿去探索的文化内涵、历史传承、民族情感、家庭团聚的价值观以及社会和谐的理念，也积攒着许多适宜幼儿亲身体验、实际操作的传统技艺。因此，传统节日活动很受幼儿欢迎，许多幼儿园也会开展传统节日的课程探索。

（二）问题聚焦。在课程探索中，我们发现，幼儿园内围绕传统节日开展的各类探索、游戏、庆典等活动，大多以集体或者小组活动的形式进行，凝聚的课程探索框架以集体进行的内容为主，缺少支持幼儿个性化探索的课程分支，如何支持幼儿在传统节日活动中的个性化学习，值得我们深思。

二、问题的解决

（一）解读问题咨询卡片，了解幼儿学习需求

我园以一个传统节日作为一个课程探索中心，开启对传统节日的探索。问题咨询卡片是指在传统节日课程实施前，了解幼儿对该传统节日已经知道的内容，即已有经验，以及需要了解的内容，即学习需求，分别用“我知道的”“我的疑问”两部分呈现。在每一个传统节日课程开启之前，幼儿园都会向每一位幼儿发放问题咨询卡片，由家长和幼儿共同讨论自己知道的传统节日内容，也提出对该传统节日的疑问以及需求。我们会回收每一位幼儿的问题咨询卡片，并让每一位幼儿在大家面前展示自己对该传统节日的思考，在幼儿的绘画记录、语言表述以及家长记录的文字中，我们会了解到幼儿各种各样的想法，进而总结和分析这些想法。在问题咨询卡片支持下，我们了解到了每一位幼儿对传统节日课程的已有经验以及学习需求。问题咨询卡片的运用，使得后续课程的创设有根可循，并紧紧依托幼儿的已有经验和学习需求，也能了解到每一位幼儿的个性需求，为后续支持幼儿个性化学习提供保障。

（二）解读儿童会议记录，预设课程基础框架

儿童会议在幼儿完成问题咨询卡片后进行，幼儿在分享自己的问题咨询卡片时，老师会帮助幼儿用绘画表征的方式记录记录下想法，整个班的想法都会记录在同一份记录中，用气泡图的形式呈现，遇到幼儿有相同想法的，会在同一个小气泡中深化记录，新的想法则用新的小气泡记录，一个班全体幼儿都能表达和记录自己的想法，全部想法用一个大的气泡图呈现。班内的儿童会议后，我们还会进行级组的儿童会议，由各班幼儿代表分享本班关于传统节日课程的想法，从而形成级组气泡图，即儿童会议记录。在班内和级组儿童会议时，老师都会跟随幼儿一起开展会议，帮助幼儿记录想法，并把其中有价值的想法一一保存，了解幼儿的共同需求和个性化需求。同时，通过师幼共同开展的课程审议，确定该传统节日的预设课程基础框架。例如，师幼共同开展的课程审议后总结的小班中秋节预设课程：可能开展的学习活动有：中秋节、舞火龙、月饼圆圆等。可能开展的节庆活动有：做灯笼、制作月饼、猜灯迷等。可能开展的社会亲子活动有：观看秋色巡游、亲子灯谜会、赏月晚会等。

（三）解读目标预设清单，制定幼儿个人目标

在生成传统节日课程的基础框架后，我们会把框架发放给所有的家庭，让家长也参与课程审议，并根据家长的建议适当修改课程内容，我们会把确定的课程基础框架与幼儿共同解读，让他们了解即将开启的课程内容。随后，会向每一位幼儿发放该传统节日探索活动中的目标预设清单，由家长带领幼儿共同根据即将开启的课程，思考自己在课程中希望学习到的内容，为自己的学习定目标。我们会回收每一位幼儿的目标预设清单，并让每一位幼儿在大家面前展示自己的想法，在幼儿的绘画记录、语言表述以及家长记录的文字中，我们会了解到幼儿各种各样的想法，我们会把这些想法一一记录下来，根据幼儿的想法，制定我们在本次传统节日课程探索中的目标，目标来源于每一位幼儿，以情感目标、能力目标、认知目标进行分类。我们了解到了幼儿对自己学习目标的定位，根据对幼儿想法的分析，我们制定了适宜本年龄段幼儿的课程目标，也了解到了幼儿的个别想法，为后续支持幼儿个性化学习提供保障。

（四）解读活动思考记录，推动课程个性发展

幼儿在传统节日课程中会产生无数的想法，我们会引导幼儿用绘画的形式记录下自己的思考，即活动思考记录。我们会对幼儿的活动思考记录一一分析，结合一对一倾听中了解到的信息，分析幼儿对某个课程的兴趣度以及适宜度，以及对后续活动的想法，我们会把这些想法一一记录下来。依据活动思考记录，我们可以根据幼儿对活动的兴趣度调整课程实施的方向，根据课程的适宜度调整课程实施的方式，同时，可以了解到每一位幼儿对某个课程的想法，以及对其它课程兴趣。

（五）解读活动探索回忆，明细幼儿课程收获

在传统节日探索课程实施的后期，我们引导幼儿对在整个探索活动中的探索痕迹进行回忆，绘画下自己的收获以及评价，即活动探索回忆。活动探索回忆是幼儿对自己在传统节日探索活动的梳理和绘画表征记录，在幼儿记录后，我们会运用绘画记录一一了解幼儿的具体想法，并把幼儿的想法用文字的形式记录在幼儿的绘画旁边。我们会对幼儿的活动探索回忆一一分析，结合一对一倾听中了解到的信息，分析幼儿在某个传统节日课程探索中的收获、想法，以及幼儿对该课程的兴趣度，还有对课程实施的建议。在幼儿的活动探索回忆中，我们能了解到幼儿对自己在传统节日课程中的反思，有对自己预设目标的验证、对自己成长的记录，也有对课程实施最真实的评价……我们会认真分析幼儿的活动探索回忆，对有需要的幼儿进行课程的深化学习，也会把了解到的幼儿对传统节日课程的评价信息进行梳理，为开展下一个传统节日课程提供参考。

三、总结迁移

在传统节日课程实施中，我们通过对问题咨询卡片、儿童会议记录、目标预设清单、活动思考记录、活动探索回忆五方面的幼儿绘画表征进行解读，了解幼儿的想法，推动个性化学习的实现。我们认为，通过五方面对幼儿绘画表征的解读，能很好地帮助幼儿在传统节日课程中的个性化探索。同时，以上课程路径也适用于其它方面的课程，能有效帮助幼儿开展个性化课程，实现对课程内容的深度探索。

【注：本文系广东省教育科学规划2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“以绘画表征为导向的幼儿园传统节日主题活动开发与实践研究”（立项编号：2025ZQJK180）研究成果】

责任编辑 邱 丽