初中地理专题式研学设计与实践

研学旅行不同于其他课程的实践性，在实施过程中强调学生的自主性、过程的探究性，有利于培养学生独立思考解决问题能力、合作与沟通能力、信息搜集管理能力等能力，在此基础上促进学校课程体系的完善，推动《国家中长期教育改革规划和发展纲要（ 2010—2020 年） 》的落实。专题式教学就是打破现行教材中章节的界限，针对教学内容的特征，学生能力与素质教育的重点，实现教学目标的有效途径，确定教学专题。目前的研学普遍以综合型为主，往往涉及内容较多，可能涵盖地质、植物等自然地理方面以及部分人文内容。而专题式研学是以某一专题为中心开展研学活动，学生围绕这个专题进行探究活动，研学目标清晰明确。专题式的研学在形成系列化后有助于研学的课程化。

一、选题背景与实施模式

学看地形图是湘教版地理七年级上册《世界的地形》第二课时内容，本节内容是地理学中非常重要的基础知识之一，既是重点又是难点。本节课程内容抽象，需要学生将三维地理事物和二维的等高线地图对应起来，对于初中阶段的抽象思维能力不强的学生而言，十分不易于理解。本节内容又是实践性极强的内容，看图知识在户外登山等活动中使用及其广泛。因此，带着学生亲自体验对于提高学生对本节知识点的认知十分有效。本次研学地点的选择为本市区内的马峦山郊野公园，距离本校车程30分钟，符合初中阶段初次研学的合理距离。其次该地点地形齐全，学生所需掌握的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖都具备，同时还有村落、瀑布、水库等地理事物。最后该公园有较为完备的基础设施和多条完整的登山路线，学生安全能够较好保障。同时本次研学设计还需具备一定的科技支持，相较于使用纸质地图学生较难掌握当前位置，本次研学较多使用智能手机定位、拍照功能，以及智能手机下载户外软件获取完整的等高线地形图的功能。

二、研学目标

1.借助地形图估算地点海拔与相对高度；2.识别地形部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖），并知道这些地形部位在等高线地形图上的表现形态；3.结合等高线地形图解决实际生活问题：（1）溪（河）流发源于哪一地形部位？（2）瀑布的发育与哪一地形部位有关？（3）水库选址一般在何种地形？（4）村落一般出现在什么样的地形上？

三、实施前准备

1.培训：（1）技术：教会学生使用手机下载两步路户外和使用软件中的等高线地形图模式、使用手机截取图像、使用手机拍照存储。（2）安全：做好安全教育，服从指挥，小组统一行动，遇到突发事件及时联系老师处理。（3）户外知识：对学生做好户外登山常识的教育。

2.物品准备：每组至少自备2部智能手机、充电设备、课本、笔、驱蚊水、遮阳帽、防晒霜、雨具、面包食品、水、长袖长裤、运动鞋、创可贴紫药水等外伤药。

3.小组组建与分工：每组7-8人，提前选取组长，安排组内分工，负责观察地形、负责使用手机记录、负责后勤保障等。

四、实施过程

本次研学以任务清单为主线，在研学开始前教师要将需要落实的目标设计成学生研学过程中的探究小活动，并用任务清单的形式呈现，在研学前下发，让学生清楚本次研学中自己的任务并提前做好分工。本次研学以教师的指导为辅助，之前课堂的铺垫，教师不必逐一讲解知识点，而是观察小组的操作实施情况，予以提示和指导，对于学生提出的问题予以回答。其次教师要关注学生安全，在保障安全的前提下进行研学活动。

五、展示与评价

研学后的展示环节主要是小组怎样解决研学清单中问题内容设计PPT并派代表在课堂上展示，并在展示后提交研学报告，这二者作为小组研学成果给予评价。评价的方式包括两个部分，第一部分为评价表，评价表由组内、组间、教师三个主体就小组纪律性、组内贡献、展示效果，研学报告质量进行评价，其中研学展示效果由组间互评和教师评价两个方面组成。在这个评价体系中既有形成性评价，包括研学过程中的小组纪律表现，组员在组内的贡献，又包括了总结性评价，即展示效果和研学报告质量，这两项要想取得高分也必须在研学过程中认真探究。评价的第二部分为学生答题的情况，学生是否在研学中真正理解课本知识，小组合作共同完成，是否每个学生都认真参与，这就需要通过题目进行检验。试题的选取围绕等高线一节，在各地中考、会考和本地期末统考中选取合适的试题，对学生的掌握情况进行测试。这样让学生在研学中始终带着学习的心态，也更好调动小组中每一成员的参与。

责任编辑 邱 丽