幼儿园音乐欣赏活动组织实施的有效策略

  一、幼儿园音乐欣赏活动中存在的问题

当前幼儿园音乐欣赏活动存在的问题以下问题：一是活动常常忽视了幼儿对音乐自主的情感体验，缺乏创造力培养；二是音乐选材不当，有些音乐作品的难度超出了幼儿的认知水平，导致孩子们难以理解和欣赏，从而失去了兴趣；三是教学方法单一，主要以教师预设的教学内容为主，幼儿在活动中往往处于被动接受的状态；四是教师音乐素养不足，部分教师在选择和分析音乐作品时缺乏专业性和深度，无法很好地引导幼儿进行音乐欣赏。

二、幼儿园音乐欣赏活动组织实施的要点

1.形式多样，自主欣赏。我们深入研发了打破以表演为主的音乐区域活动模式，依据《指南》的要求，将班级音乐区分设为听赏区、探索创作区、装扮区、分享展示区。其中在听赏区的建设上，为了支持幼儿多通道地感受欣赏音乐，我们投放了很多新颖的材料，比如精心挑选了30多首适合不同年龄班孩子欣赏的可视化作品，这些作品将看不见、摸不着的音乐用简单的线条画的方式呈现，音阶上行的时候，线条也上行，音阶下行的时候，线条也下行，长短不一的线条完美契合音乐的节奏变化，让音乐真正看得见。

2.科学选材、循序渐进。在进行音乐欣赏活动时，选择合适的音乐作品尤为重要，在幼儿园音乐欣赏活动中，教师需要精心挑选那些符合幼儿年龄特点和学习发展规律的音乐作品。如为了让孩子们重点感知和收获曲式结构的音乐关键经验，根据大班幼儿的年龄特点和学习发展目标，我选择了《小星星》《挪威舞曲》《单簧管波尔卡》三个音乐作品，开展了系列音乐欣赏活动。选择这三个作品主要基于以下的思考：《小星星》旋律简单明快、歌词朗朗上口、结构简单工整，非常适合对“结构”零基础的幼儿入门学习；《挪威舞曲》是一首世界名曲，旋律活泼、清新、带点幽默情趣，乐曲为ABA结构，A段音乐缓慢、柔和，B段音乐快速而紧张，A、B两段音乐形成了鲜明对比，富有较强的艺术感染力，利于幼儿辩听、记忆以及用动作、故事、游戏进行表现；《单簧管波尔卡》是一首深受人们喜爱的音乐作品，乐曲为ABACA结构，全曲轻松活波、旋律流畅，给人以一气呵成之感，适合大班幼儿在感知ABA曲式结构基础上进行欣赏、感受和表达。

3.充分聆听、习得经验。音乐欣赏不仅仅是听觉的体验，更是一种深入理解和感受音乐的过程。只有通过提供充分的聆听机会，才能真正帮助幼儿逐步掌握音乐的基本要素。通过反复聆听，幼儿可以逐渐熟悉旋律、节奏、音色等音乐的基本元素，进而培养出对音乐的感知能力和审美情感。在上述系列活动中，由于缺乏前期经验，面对音乐《小星星》，幼儿数乐句时非常随意。然而，通过反复的倾听，幼儿逐渐掌握了数乐句的方法，能够较为准确地感知乐句，明晰歌曲结构。在欣赏《单簧管波尔卡》时，幼儿在厘清音乐结构上一开始同样感到困难。我通过引导幼儿反复聆听音乐，在比对中理解与感知音乐的乐段，最终梳理出复杂的ABACA曲式结构，并大胆用语言、故事、动作、绘画、音乐游戏等方式表达出来。由此可见，针对幼儿的实际需要和问题，在多次反复辩听后，幼儿完全能够通过自己的努力，建立起对音乐结构、旋律、节奏、力度和风格的理解，积累相关经验。

4.幼儿在前、教师在后。在音乐欣赏活动中，教师的角色是引导者和支持者，幼儿才是学习的主体，教师应鼓励他们在欣赏音乐的过程中不断探索、自由表达，发挥学习的主动性。如在以上系列音乐欣赏活动中，首先在辨听音乐结构时，教师并不直接提供答案，而是通过引导幼儿主动聆听、比较，逐渐发现音乐的规律，大胆总结音乐的结构。其次教师将动作设计、故事演绎、游戏创编等权利交给幼儿，然后再根据幼儿的表现进行适当的指导与提炼，帮助幼儿调整细节进行游戏。“幼儿在前，教师在后”的教学理念和策略，提供了充足机会鼓励幼儿大胆创编动作、故事和音乐游戏，满足了幼儿的个性化需要，充分发挥了幼儿主动性、创造性、积极性、想像力和表现力。

【注：本文系广州市教育科学规划2024年度课题“聚焦关键经验的幼儿自主性音乐欣赏课程研究”（课题编号：202316188）研究成果】

责任编辑 邱 丽