中华优秀传统文化融入小学德育课程的实践路径

小学道德与法治课程作为培养学生道德品质、塑造健康人格、培养爱国情操及法治意识的重要载体，将五千年优秀中华传统文化深度融入其中，在潜移默化中提升小学生的文化素养和道德情操。本文通过探讨优秀中华传统文化融入小学道德与法治学科（德育课程）的实践路径，以期为基础教育思政课教师及广大德育实践工作者提供具有操作性和指导性的建议。

1.以文化人，全面深入阐释相关优秀中华传统文化

思政课教师及有关德育工作者应全面深入挖掘隐含在教材中的优秀中华传统文化元素，将其与德育工作内容有效结合。如在讲述家庭家教家风建设时，可古今贯通融入《弟子规》《论语》《三字经》中的相关内容，让小学生在潜移默化中深刻理解忠孝、尊老爱幼的重要意义。同时，广大德育工作者和思政课教师可以将优秀中华传统文化的经典内容、代表篇章、人物图像等悬挂或张贴在学校的走廊、公告栏及教室合适的位置上，积极营造浓厚的具有中华优秀传统文化元素的校园文化氛围，充分发挥优秀中华传统文化的育人作用，加强校园班级传统文化建设，最终实现以文化人的育人目标。

2.立德树人，加强小学德育队伍建设

许多学校德育工作任务主要压在德育处（室）或者班主任身上，广大思政课一线教师在德育工作中仅发挥着课堂40分钟的教学教育任务，其他学科科任教师往往是“只扫门前雪”，这种德育模式无法凝聚各方力量，难以形成有效的德育工作合力。因此，小学教学教育工作（特别是德育）要围绕立德树人这个根本任务开展，不断加强学校德育工作队伍建设，要以加大思政课教师队伍建设为主要抓手，加快建设一支能够有效落实德智体美劳五育融合理念的新时代德育工作队伍。小学德育工作队伍应包括一线思政课教师、校长、德育副校长、德育处（室）主任、德育专干、班主任及相关学科科任教师等，他们分别从各自工作性质及岗位职责出发，围绕立德树人根本任务，分工合作、齐抓共管，努力实现思政课程与课程思政的互补联通，共同描画出美丽的德育同心圆，落实好立德树人根本任务。

3.铸魂育人，运用项目式与情境教学法提质增效

广大小学德育工作者应根据相应学生的年龄特点和认知水平，创设教学情境，采用项目式多样化的教学方法。如开展德育过程中引入中华经典故事、红色文化故事等素材，通过创设特定教学情境，让学生在情境扮演、角色互换中体验传统优秀文化的精神魅力；运用项目式学习方式，指导学生自主开展小组合作探究学习，通过项目分解、人员分工、任务分配、成果共享、学以致用等举措，让学生在小组合作探究活动中不断深化对优秀中华传统文化的理解与认同；充分利用项目式教学，让学生在目标明确、过程轻松愉快的学习氛围中厚植家国情怀、树立远大理想、养成良好的思想品质，学生在知行合一的研学活动中完成项目学习、浸润优秀中华传统文化，此外，教师应把知行合一的育人理念融入到日常课堂教学与学校德育教育工作之中，努力实现铸魂育人。

4.“五育”融合，推动家校社共育全面发展

有关学校应加强与家长、社区的沟通与协作，共同营造、维护良好的家庭、学校与社区的德育链条生态环境。家长可以成立家长志愿者服务队，在日常学习生活中向孩子讲述隐含优秀中华传统文化的育人故事、寓言、典故，如引入《孟母三迁》故事，引导孩子学习传统美德，理解环境影响对教育的重要性；学校可以通过定期召开家长会、建立家校联系手册、组建家长微信群等方式，向家长及时共享德育成果，传递“五育”融合德育新理念和方法，此外，家长、学校要与村（社区）开展紧密的合作，充分利用丰富的社会资源开展校外德育实践活动，最终形成家校社共同育人的良好局面。

【注：本文系广东省小学道德与法治学科教研基地（汕尾）、2023年度广东省中小学德育课题“红色文化资源融入小学德育的策略研究——以汕尾市为例”（2023ZXDY100）、2024年第二批广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“大中小学思政课一体化建设策略研究——以汕尾市小学道德与法治课堂教学为例”（GDJY-2024-A-b018）、2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“项目式学习在小学道德与法治课堂教学中的实践研究”（2025YQJK1057）阶段性研究成果】

责任编辑 钱昭君