小学生法治教育有效性的优化策略

小学法治教育主要依赖道德与法治课程，该课程具体分为1-2年级、3-5年级、6年级三个阶段。本文将针对不同阶段的法治教育目标，以广州市白云区南村小学的教学为例，探究提高道德与法治教育有效性的策略。

一、1-2年级：侧重于规则养成的法治教育

充分利用绘本教材，在生动形象的学习中强化低年级学生的规则意识。如在教学二年级上册第11课“大家排好队”时，利用绘本故事《守规则，懂礼让》培养学生的规则意识。绘本故事描绘了生活中的几种涉及排队的情境，如“乘坐公交车时该不该礼让老年人”“接水时叔叔让我先来”等。安插绘本中的情境，让学生通过演、做、讨论等方式，把绘本中的情境再现出来，在情境中接纳规则。最后，由“动”入“静”，教师引导学生运用所学解决绘本故事中人物遇到的问题。“动”有助于规则教育的潜移默化；“静”有助于学习的升华和思考，帮助孩子寻找在“遵守规则”和“照顾特殊人群”之间平衡点。

此外，教师还可以通过情景式教学巩固学生的法治意识。如创设学校、公交车站、医院等多个情境， 让学生在体验中学会遵守规则。

二、3-5年级：融合式法治教育阶段

中高年级的法治教育开始向法律层面渗透，属于融合法治教育阶段。在这一阶段，教师可结合课内外阅读，延伸法治教育的广度和深度。

《道德与法治》教材有着丰富的文字阅读材料，涵盖多方面的知识，以“阅读角”“相关链接”“故事屋”等多种形式呈现。这些材料是进行法治教育的宝贵资源。一线教师首先要吃透、呈现、开发这些课内的阅读资源。另外，还需要根据学生情况、社会生活情况等因素拓展课外知识，才能使法治教育达到应有的广度和深度。

我校教师在教学四年级上册第8课“网络新世界”时充分运用了教材提供的资源，让其为法治教育服务。课前，教师活用教材提供的素材，调查了学生使用互联网的情况。在教学中，教师先带领学生充分领略网络世界的精彩，随后让学生讨论教材中的网络谣言事例。学生在讨论中逐渐明晰：遵守网络规则、文明上网，不但是道德的要求，也是法律法规的约束。

对于不同地区、不同程度的学生，还需要根据不同的情况引入课外的相关资源，为法治教育延伸广度和深度。适时引入相关的案例小视频、推荐阅读书目、让学生展示搜集的资料等都是好方法。教师在这节课中就引入了大量的课外资源，如在 “新世界规则”环节引入“黑客案例”“违反网络规则承担后果案例”，学生在宽阔的视野中，增强了法治认识，树立了法治观念，初步形成了法治思维。

除此之外，教师还应促进法治教育和道德教育的融合。 “法治”不仅关乎法律法规，也关乎道德规范，两者相依相成，缺一不可。在授课时，可根据课时内容对进行爱国主义教育，增强民族自豪感，实现“道德”与“法治”一体化育人。

三、6年级：法治专册教育

高年级的法治教育提出了新的要求，需要教师展示具体的法律条文、普及法律知识。为了使法治精神深入人心，必须贯彻“贴近实际、贴近学生、贴近生活”的原则，让学生感受法律的精细和严谨。

以六年级上册第6课第二课时“责任在肩，人民在心”为例，学校教师安排了多个体验学习任务，如观看全国人民代表大会的录像，采访身边的人大代表并了解人大代表的职责，小组表演人大代表们的履职故事等。通过学习任务，学生真切地感受到了法律和每一个人、每一个人的生活息息相关，理解了权利和义务、权力和责任的一致性。

法律法规规范着公民的行为，也保护着公民。法制教育要让学生感受法律的温度，培养懂法、爱法、护法的好公民。学校教师在教学“我们是未成年人”一课时，针对学生的特点，设置了 “年龄的法律意义”“新闻播报”“法律讲堂”“法治剧场”“大家看法”等教学环节，让学生在轻松愉悦的氛围中学有所得、学有所获，在潜移默化中受到法治知识的浸润，提升学生的法治意识。

道德与法治学科在小学不同学习阶段需有的放矢地进行法治教育，杜绝照本宣科式的知识填充，丰富教学形式，扩充内容含量，提高法治教育的有效性，培养学生的法治意识，使其成为尊法、懂法、守法的好公民。

责任编辑 罗 峰