中小学劳动教育“1+N+X”协同融合体系区域构建研究

劳动教育作为联通教育世界、生活世界和职业世界的重要桥梁，本质上更需要教育世界、生活世界和职业世界的联合支撑。然而现实世界中，教育、生活与职业之间存在着诸多壁垒，打通三者之间的壁垒是劳动教育取得实质性成效的关键。劳动教育改革是一项自上而下的全方位改革，国内外实践证明，只有凝聚政府、学校、家庭、社会的力量，在同一体系下形成合力，为劳动教育赋能，才能激发劳动教育内在生命力。

一、中小学劳动教育“1+N+X”协同融合体系的基本内涵

“1”代表教育行政部门直属的营地、基地或指导中心，作为区域校外实践活动课程的组织者、开发者和评价者，主要负责全区劳动课程的整体规划、校外教育资源的对接与统筹、实践平台的搭建、专业师资的培训；“N”代表中小学，各个学校是校内劳动的主要执行者，是体系下的主要受益者，借助“1”和“X”提供的课程资源、场馆资源、企业资源以及师资服务等开展劳动课程，完成劳动教育教学计划；“X”代表由教育行政部门遴选、建设并挂牌的优质校外劳动基地，为学生提供真实的职业体验和劳动实践的机会。

“协同融合体系”主要包含劳动教育“管理协同”机制的构建和“课程融合”方案的制定。通过“管理协同”机制的构建，建立校外劳动教育高质量发展共同体，将现代产业和教育相融合，推动产业链和教育链的联接，实现多方主体在劳动教育上的协同配合。通过制定“课程融合”方案，在劳动课程内容、实施、评价等方面横向和纵向多维度综合融通，实现一定区域内资源创新融合、跨学科互动融合，校内外实践融合，充分发挥多主体、多学科、多活动协同育人功效，推动区域劳动教育高质量发展。

二、中小学劳动教育“1+N+X”协同融合体系的构建思路

在深入分析一核两主（营地为核心、学校和校外基地为主体）在培养形式、培养内容、培养目标上的差异的基础上，按照“关注差异，相互融合、相互补充、相互协调”的总体思路，通过遴选、评选、引进等方式建立区域劳动教育共同体，重构学段衔接、行业参与的劳动教育资源体系和课程体系。深化区域产教融合，开展与企业和校外实践基地的深度合作，以“一核两主”资源为依托，设计全区域中小学校外劳动实践管理信息化平台，共建高标准主题场馆，编织高水平教学教研网络，打造“一核两主三融四共”劳动教育协同融合新模式，针对不同学段学生，深度实施互动互融的劳动教育，丰富劳动教育内涵，共建全生命周期协同育人平台，贯通学生劳动核心素养培养路径。

三、中小学劳动教育“1+N+X”协同融合体系的基本模式

“1+N+X”协同融合是一个涉及多主体、多目标、多要素的系统工程，各主体、目标、要素之间的关系决定协同融合体系实施的有效性。通过对劳动全过程包括劳动场域、劳动形式、劳动内容和劳动素养的深入解构分析，在形成劳动实施框架的基础上提出“一核两主三融四共”模式。该模式以教育行政部门直属营地、基地或指导中心为核心，以各级学校和各类校外实践基地为实施主体，构建“培养目标融合、课程方案融合、资源共享融合”长效机制，实现资源共享、平台共搭、课程共建、人才共育的劳动教育新格局。

四、中小学劳动教育“1+N+X”协同融合体系的组织架构

成立以教育行政部门业务分管领导为核心的区域劳动教育领导小组，负责制定、发布区域内中小学校外劳动教育有关政策和工作指引，校外劳动基地遴选授牌，中小学、校外劳动实践基地相关工作督导与考核等工作。通过遴选、评选、引进等多种方式建立“1+N+X”区域劳动教育共同体，组建“1+N+X”协同融合管理组织架构。“1+N+X”劳动教育共同体的成员单位主要包括1个营地、N个成员校以及X个校外劳动实践基地。营地是整个共同体的引领者，负责制定共同体章程及发展规划，组织协调成员校和校外劳动基地开展劳动教育教学活动。成员学校包括区域内中小学校，负责组织学生参与共同体的劳动教育活动，校外劳动基地包括政府事业单位、企业、社会团体等，为共同体提供劳动教育相应的资源和支持。

五、中小学劳动教育“1+N+X”协同融合体系的管理运营模式

区域内劳动教育实施通常依靠不同的机构和主体，要实现各主体间的高质量协同运营，各运营主体间的高效合作是关键。中小学劳动教育“1+N+X”协同融合运营体系主要有两种模式，第一类模式是义务教育教学时段以内，由区县及以上教育行政部门和学校统筹安排，统一规划区域内中小学生劳动教育活动，称为“计划内”活动模式，主要由学校和营地负责组织开展，校外基地配合落实。第二类模式是义务教育教学时段以外，由学校统筹安排或家庭自行组织，校外基地开展落实，称为“计划外”活动模式。

六、中小学劳动教育“1+N+X”协同融合资源体系

立足区域资源优势，强化“1+N+X”的协同联动，在资源的开发、整合与利用方面持续发力，形成丰富立体的劳动教育资源体系。对区域内劳动教育资源开展系统的考察与调研，对劳动教育资源进行深度地开发与整合；以学校劳动课程资源为基础，营地课程和校外基地课程为拓展和补充，充分挖掘区域经济社会和文化教育资源，加强劳动课程与其他课程的跨学科 、跨领域连接，形成循序渐进、螺旋递进、纵横衔接的课程方案；不断完善劳动教育基础设施，持续更新和升级劳动教育装备，引进先进的科技设备和教学工具，引入高水平的校内外优质项目；通过校企共建、基地遴选、劳动特色学校评选，劳动人才的引进等方式不断丰富劳动教育资源，建立区域型劳动教育资源库，形成区域劳动教育资源图谱，完善劳动教育项目清单，为区域劳动教育的开展提供基础支撑。

七、中小学劳动教育“1+N+X”协同融合保障体系

为保障该体系的有效性，应建立相关保障机制，让劳动教育实施主体能够切实参与劳动实施的全过程，保证各主体之间的合作能够高效有序、流畅衔接。

政策保障：出台《区域劳动教育实施指引》《校外劳动教育基地管理办法》《区域劳动教育活动组织与管理细则》等相关系列政策为体系实施提供全过程督导和政策指引；平台保障：建立一站式劳动教育信息综合应用平台，对区域内劳动教育进行集中管理和统一调度，提升劳动教育管理的效率和水平，提高劳动教育资源利用率，促进劳动教育主体的沟通与交流；师资保障：扩大劳动教育共同体覆盖区域，加强劳动教育共同体校际间交流与合作，建立劳动教育共同体培训平台，为教师提供业务培训，助推教师专业成长；资源保障：积极寻求与当地企业、科研机构和社区组织的合作伙伴关系，争取与更多水平高质量的企业及社会机构达成合作，为学生提供更丰富的资源和实践机会。

责任编辑 钱昭君