小学高年级班主任德育工作中激励策略的有效实施

一、有关激励措施的内涵分析

在心理学家看来，人的行为总因受到激励而产生，也能够基于一定的目的和责任，影响整个活动过程。为此，教师在教学工作当中运用激励手段有助于提高课程的育人功能，并切实激励学生的发展需求，不断在循序渐进的教育过程中逐步满足个体的合理需要。

二、小学高年级班主任德育工作的基本内容

考虑到班主任与学生日常的交流沟通较为频繁，为此，教师需要积极深化激励措施的内涵，不断在加强德育理念的实践学习当中，巩固现有的教育成果，以切实推进以学生为主体的教育方针，努力在科学创新的建设规划当中与心理学、教育学相融合，促使青少年在学校的教育环境中得到正向发展。

三、小学高年级班主任德育工作中激励策略的价值意蕴

（一）建立稳定和谐的师生关系

在小学高年级的管理工作当中，班主任积极运用激励手段是创建和谐师生关系的有效路径，能够真正展现学生的思想情感，不断结合现有的教育需求调整教师的教学管理方式，切实关心学生成长和发展，充分调动学生的学习积极性。

（二）打造积极向上的教育氛围

班级是开展教学管理工作的重要场所，也是实现教育功能的主阵地，班主任需要基于德育的目标导向，切实考虑高年级学生的学习特点，在巧妙运用激励措施的同时打造积极向上的班级文化氛围。这有利于塑造更多正向影响的机会，促使学生在日常的德育学习当中明确前进方向和坚定正确的思想观念，不断在教育活动当中塑造学生正向的品德思想，并同时驱动学生的道德素养发展，积极培养学生正确的情感导向，引领学生在现有的德育学习环境当中挖掘内在潜能，实现高质量发展。

四、小学高年级班主任德育工作中激励策略的实践原则

（一）适应性原则

班主任在教育工作中运用激励策略，需要遵循适应性的原则，在关注小学高年级学生学习特点及身心发展规律的同时，根据不同学生的学习需求以及德育思想的现状进行调整设计，以运用适应性的原则，不断提高激励策略的针对性，并由此适应当前的德育方向，激励学生正向发展。

（二）创新性原则

为保障班主任在德育工作当中运用激励策略的实施效果，班主任可以形成正确的认知观点，以充分遵循创新性的实践原则，在接受各方专业意见以及教育规划的帮助之下，引入科学性要求，以强调培养学生正向情感态度的重要使命，促使学生在激励和培养当中树立正确的思想认知。

五、小学高年级班主任德育工作中激励策略的实施现状

（一）激励类型较为单一

结合日常的实践调查，班主任在开展德育工作时运用的激励手段较为简单，经常运用单一内容，降低学生的新鲜感，难以展现激励措施的实践效果，也很难对学生的未来发展产生正向的引导作用。

（二）激励效果较为片面

在开展德育工作中运用激励措施时，教师习惯选择榜样激励的方式促使学生的学习成长，但在选取榜样类型时仍旧存在较多局限性，难以统筹兼顾班级的全部成员，并容易限制对学生的激励作用，难以满足现有的教学要求。

六、小学高年级班主任德育工作中激励策略的实施路径

（一）丰富激励教育手段

在激励手段的应用当中，班主任可以选择班级中的成员作为榜样定期激励学生，并通过探索多种类型的榜样来源，让学生结合当前的社会动态及网络信息，对伟大的人物形象产生崇拜，由此开拓学生的视野，让学生在榜样激励的德育学习当中实现全面发展。

（二）注重激励运用效果

激励效果是判断激励措施实施情况的重要依据，也是教师对未来德育工作进行明确分析的重要指标。为此，班主任可以基于德育教学过程当中的实际情况考虑激励效果的运用和发展，以保障激励效果的长期有效性。

七、结语

基于新课标的教学要求以及小学高年级学生的发展现状，班主任的德育工作需要进一步体现实效性特点，以充分提高管理育人的实践效果，不断在现有的教育工作当中帮助学生塑造自信心以及思想认知。为保障教育实践工作效果，激励策略的应用便于充分发挥管理育人的作用，并通过对学生加以表扬和鼓励的方式，增强学生的自信心，以此培养学生的积极心态，促使学生形成良好的行为习惯以及正确的思想观念，逐步在未来的成长和期待当中实现全面发展。

责任编辑 钟嘉仪