浅谈小学生行为习惯的现状及改进策略

一、小学生行为习惯现状

（一）学习方面

在实际教学中发现，小学生上课没有纪律性，上课期间爱讲一些与学习无关的话，发言时不举手，爱插嘴、玩玩具、发呆等，这些不良的习惯会导致学生对知识掌握不牢。

（二）生活方面

大部分小学生在家都较少帮助父母做家务，不懂得维护劳动成果。在学校期间小学生会根据班主任安排的值日表打扫公共卫生，但效果较差，常常出现未打扫干净的情况，即使已经打扫干净，过了一两节课之后，也会出现满地的纸屑垃圾。

（三）品德方面

在爱护公物上，小孩子总是喜欢“搞破坏”，比如堵厕所、毁扫把等。在言语表达上，判断能力差，爱讲脏话骂人。在与人交往上，遇事不沟通，有些矛盾就动手打架，拿了别人的东西不归还。

二、小学生不良行为习惯的成因

（一）学生原因

没有清醒的认知，认识浅薄，思维发展有缺陷，这些导致小学生对良好的行为没有具体而深入的认识。另外，小学生的注意力不集中，自制能力比较差，不良行为习惯已经养成，就算进行了纠正也难以彻底改正。

（二）学校原因

第一是部分教职工的不良行为会对学生的发展产生不良的影响。教师在学生心里有着重要的地位，学生自然而然会把教师当作是学习的榜样，会对教师的行为进行模仿学习。第二是一些教师对成绩不好的学生带有偏见，如果教师只以学生的成绩作为“好学生”的评判标准，那会对学生造成一些负面影响。第三是学校比较关注成绩的高低，容易忽略学生其他方面的发展。

（三）家庭原因

家长是孩子的第一任老师，家庭氛围、家长的处事风格都会影响着孩子。学生学习的手段主要就是模仿，家长和学生相处的时间最久，其言谈举止对学生来说具有“榜样”意义。

三、小学生行为习惯的改进策略

（一）榜样示范

榜样的力量是无穷大的。首先教师榜样，教师首先要做好带头作用，有什么样的老师就能带出什么样的学生，比如在培养学生的卫生习惯上，教师自己要做到干净整洁，办公桌要时常整理，这样在要求学生自己的座位要收拾工整时，学生就不会有太多反抗情绪。其次同学榜样，同龄人和同龄人之间更有共同的话题，能较好地进行沟通。部分学生在别人需要帮助时总能伸出援手，教师要引导其他学生以乐于助人者为榜样，呼吁其他同学向他学习。通过榜样的力量潜移默化地影响学生，学生的良好行为自然而然逐步形成。

（二）建立班规

没有规矩，不成方圆。制定班规，并严格按照班规进行奖惩，可以制约学生的不良行为，促进学生的良好行为。比如，规定学生不可以乱扔垃圾，一经发现，为班级义务打扫一次；如果地上有纸屑垃圾，随手捡起来者，老师当着全班同学的面表扬学生一次。对班规的制定要遵循民主原则，班规制定之后要贯穿在教学之中。每周的班会，班主任对遵守班规的学生进行表扬和给予一些奖励，对不遵守班规的学生进行批评和思想教育，鼓励班级里的学生自觉遵守班规，养成良好的行为习惯。

（三）家校结合

家校结合应该要打破原来的瓶颈，深挖育人内涵。很多家长都忙于生计，对孩子的在校情况不甚了解，很少会向教师打听孩子的情况，而教师在学校任务比较重，学生比较多，也很难逐一去找学生家长了解学生的情况，家长和教师之间缺乏沟通。我们要增加家校沟通方式，提高家长参与小学生良好行为习惯养成的主动性。例如针对班内某同学讲脏话的现象，教师要及时向家长了解，学生在学校和家中行为是否一致，与家长共同找准原因，家校共同合力纠正小学生的不良行为。

（四）持之以恒

培养小学生的良好行为习惯，不是一朝一夕的事，而是一个漫长而曲折的过程。日常教学中，老师要关注学生的行为习惯，比如学生的学习习惯、卫生习惯、与人交往习惯、做事习惯等。如果发现学生出现不好的习惯要及时进行纠正，并进行引导和思想教育，循序渐进地将良好的行为习惯渗透到教育教学中去，渗透到学生的思想中去。

总之，小学阶段是塑造品格的关键时期，不良的行为习惯可能会对学生未来的道路带来阻碍。因此在这期间，学校和家庭要加强沟通，形成教育合力，为学生形成良好的行为习惯保驾护航。教师也要转变思想，教书、育人双结合，从小事做起，从细节抓起，努力帮助学生培养良好的行为习惯。

责任编辑 钟嘉仪