“一例到底”情景创设在党史教育融合高中思政课教学的应用探究

一、党史教育融入高中思政课的背景和难题

（一）思政课堂是讲好党史教育的重要阵地

在《在党史学习教育动员大会上的讲话》中，习近平总书记指出：党的历史是最生动、最有说服力的教科书。要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感。

通过梳理教材发现，教材与党史有着非常密切的联系。如《中国特色社会主义》中贯穿着党的革命史、改革开放史和新时期奋斗史。《经济与社会》介绍了党十八届五中全会提出的“新发展理念”和十九大提出的“建设现代化经济体系”等知识。《政治与法治》系统梳理了党的性质、地位、宗旨、理念、初心使命、执政方式等系列知识。《哲学与文化》介绍了党领导人民创造了革命文化和社会主义先进文化。可以说，高中思政教育与党史教育紧密相关，思政课堂就是讲好党史教育的主阵地。

（二）党史教育融入思政课堂的难题

在日常教学中，发现党史教育融入思政课堂存在以下难题：第一，课时紧，任务重，无法熟悉深挖党史。第二，由于党的知识分散于四本必修的各个章节，学生和老师难以系统掌控。第三，教材语言理论化，对深刻理解教材语言深挖党史材料要求较高。

二、党史教育融入高中思政课的突破尝试——“一例到底”情景创设

（一）“一例到底”与“情景创设”的内涵

“一例到底”教学方法是指以一则典型案例或材料为主线贯穿教学活动的始终，使课堂主线明确，知识围绕主题重构系统，以主题串联。情境创设学习理论认为，知识具有情境性，人们应该基于情境来习得知识。情境学习能够让人们在一种真实而自然的情境中，潜移默化地习得大量的内隐知识，又在现实环境中自然而然地运用这些显性知识和内隐知识。

“一例到底”与“情景创设”联合运用，可以把宏观理论的政治知识内化于具体的党史情景中，通过一条主线重组课本，串联课堂，学生在层层推进的主题情景中分析问题，解决任务，从而自主构建知识，提升多维能力，加强情感认同。

（二）“一例到底”情景创设在党史教育融合高中思政课教学的具体应用范例分析

1.关键：以目标为引领，精选史料案例，铺设情景。本文以必修三第三课第一框《坚持党的领导》为例，结合西海固地区党扶贫攻坚史进行分析。本单元的知识核心是“坚持和加强党的全面领导”。本框素养目标包括：政治认同“相信党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势”；科学精神“区分党的领导方式，理解新时代坚持和加强党的全面领导的重要性和要求”；公共参与“自觉接受党的领导，贯彻党的路线、方针、政策”。以上述目标引领，本文选取了《山海情》为切入口，确立了西海固地区党脱贫攻坚史这条主线，深挖史料设置情境。情境一：截取《山海情》片段导入，呈现西海固脱贫攻坚简史，重点反映西海固“从穷山沟到塞上江南”的逆袭中所遇到的种种困难及基层党员干部如何历经千辛万苦领导群众取得脱贫攻坚胜利。

情景二：补充背景资料如下：

通过情景引导学生解决任务：（1）在西海固发展史中，如果你是当时老百姓，你愿不愿意移民？为什么？如果你是马德福，作为基层党员干部你为什么愿意带头移民？这体现了党在政治生活中怎样的地位？（2）脱贫历程又体现了党怎样的领导方式？学生分组讨论，代表分享研讨成果。教师注意引导学生围绕主线畅谈自己的想法并尝试建构知识；

情景三：深挖补充背景资料（下表）：

通过情景引导学生解决任务：西海固的脱贫历程如何体现党的全面领导？

学生分组讨论，代表分享研讨成果。教师重点引导学生分析党的全面领导是“领导什么？为什么要领导？怎样领导？”围绕这条思维主线，尝试建构知识：新时代坚持和加强党的全面领导的要求、体现和重要性。

教学过程设计和推进如图1。

2.核心：设置情景问题，激发学生思维。好的教学情境设计出来后，教师要根据情景精心提炼问题激发学生的思维。本课通过以上情景设置了三组情景任务：第一组情景问题：在西海固发展史中，如果你是当时老百姓，你愿不愿意移民？为什么？如果你是马德福，作为基层党员干部，你为什么愿意带头移民？这体现了党在政治生活中怎样的地位？第二组情景问题：脱贫历程中体现了党怎样的领导方式？ 第三组情景问题：西海固的脱贫历程如何体现党的全面领导？ 三组问题的设置是配合情景推移和知识构建层层推进的。教师设置情景，抛出问题。学生在具体情景中感受和体验，通过小组合作获取信息，最后完成情景任务和新认知的建构。整个过程围绕一条主线“党在西海固脱贫攻坚中的全面领导”来布局。课堂实施推进如图2。

3.升华：内化情感价值观，加强政治认同。整个教学过程最终的灵魂和升华，是让学生在具体情景的体验和感悟中，理解共产党“人民至上”的初心理念，感受优秀党员干部强烈的信念和使命感。真真切切从具体的，真实的历史案例中，体验到中国的脱贫攻坚事业能取得今天的成绩离不开“党的全面领导”。要坚定拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念。

【注：本文系广州市教学成果培育项目“‘举一致用’高中思政课大概念教学模式的构建与实践”（2023128562）阶段性研究成果】

责任编辑 徐国坚