教育戏剧在主题班会课中的有效应用

传统的主题班会教育活动形式相对守旧，学生的积极性不高，参与热情也比较低，无法发挥主题班会的教育优势。为改善主题班会教育中的不足，助力学生健康成长，在主题班会教育中可有效结合教育戏剧的理念，通过角色扮演、时空重塑等戏剧化的形式，增强学生的活动体验，让学生实现知识内化的同时，形成健康的价值观，发挥主题班会教育的最大优势。本文将以“争做礼貌初中生”主题班会为例，分析教育戏剧在班会课程中的应用策略，借此为今后的教学设计优化提供合理的借鉴。实践证明，在主题班会课中教育戏剧的有效应用，可重点突出主题班会科学育人的功能，提升育人的有效性和趣味性。

一、学情分析

本活动设计适用于低龄段的初中生群体，研究发现，处于该阶段的学生心理还在发育中，再加上缺少社会经验，自我认知不足，很容易陷入迷茫，辨别是非能力不强。并且从众趋同心理明显，不良的社会行为习惯会对初中学生的今后发展产生影响。为此，在教学中，可通过主题班会的设计，引导学生成为一名礼貌的初中学生，提高个人修养与素质。当下，初中学生素质教育已经成为社会高度关注的话题，通过分析可知，诱发学生礼貌问题的因素有很多，首先社会文化引导缺失应该负担主要责任。暴力文化商品的流行，或者是电脑游戏中的暴力场面，都会让学生产生错误认知。其次是家庭教育的缺失。学生在家受溺爱严重，从小被家长灌输“不能吃亏”等错误观念，使学生的价值观受到影响。

为增强学生的礼貌意识，纠正学生的错误行为，本次“争做礼貌初中生”主题班会的设计，需明确如下的教学目标：（1）引导学生说出“礼貌用语”，通过这样的方式，纠正学生的不明文和不礼貌行为；（2）创设生活场景，加深学生对“礼貌用语”的印象，以便实现个人修养的提升。

二、教育活动环节设计

现实中，想要让学生形成良好的行为习惯，同时掌握一定的礼貌用语，可充分挖掘教育戏剧中的元素，实现教育戏剧和主题班会教育活动的有效结合，借此帮助学生形成正确的理念。结合教育戏剧的方法和策略，可设计以下活动环节：

1.针对“部分初中学生不礼貌、不文明”的行为问题，老师可先借助多媒体课件，让学生了解不文明、不礼貌的行为都包含哪些，让学生在自己身上找问题。同时，为了加深学生的体验，在班会表演过程中可鼓励学生进行角色扮演，一部分学生扮演“礼貌学生”，而另一部分学生扮演“不礼貌学生”，然后再进行角色互换，让学生体验到讲礼貌、讲文明的重要性。在角色扮演结束后，老师可以邀请学生在课堂上分享自己的内心感受，借此加强情感教育。教育戏剧在此次活动中的应用，可充分揭示主人公内心世界，通过直观和沉浸式的手段帮助学生发现问题、揭露问题和解决问题。在形成正确价值观同时，认识自我、懂得反思，进而有效激发学生潜能的增强，达到科学育人的活动效果。

2.针对此次教学活动，让学生写出自己的感悟，或者编创一些教育活动，借此实现主题班会思想的内化。在戏剧性的主题班会中，老师要尊重学生的主体地位，给予学生自主权，在完成教学活动之后可以引导学生就“争做礼貌初中生”这一主题编创一小段话剧，借此来传播“做文明、礼貌学生”的重要思想。在这个过程中，教师要和学生保持有效且充分的沟通，注重学生的内心变化，纠正学生错误行为，助力学生健康成长。

三、教育活动效果评估

活动结束后，要开展教育活动效果评估，及时发现教育活动不足，对教育戏剧的应用提出完善建议，为学生教育夯实基础。例如，在主题班会活动中，可通过播放背景音乐快速将学生带入情境，为教育戏剧的活动开展营造良好氛围。

新时期主题班会课的开展受到重视，为改善主题班会课的实施现状，教学创新中可融合教育戏剧的相关方法，即通过角色扮演、时空重塑、情境创设等戏剧化方法，增强学生的学习体验，保障主题班会教育活动的参与性和真实性。研究发现，教育戏剧和主题班会活动的充分融合，可全面催化学生的积极性，引导学生正确思考，在丰富学生知识阅历的同时，为科学育人夯实基础。

责任编辑 龙建刚