分组构建解题思维导图,提升地理综合思维

一、解题思维导图与地理综合思维的契合

思维导图即心智图，兼顾图形与文字，自中心向外辐射关节点，而这些关节点将相关概念、逻辑关系、重要文字、基本数字等结合在一起，是一种开发学生创新思维能力的简单高效的工具。

综合思维作为学习地理的重要思想和方法，有助于人们从整体的角度全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。其表现包括三个维度，即地理要素综合思维、时空综合思维、区域（地方）综合思维。

因此，在高中地理教学中，在引导学生解题方面，建议采用解题思维导图的教学模式，引导学生全面、系统、动态地分析地理问题，从而提升地理综合思维。

二、分组构建以“解题思维导图”为核心的解题路径

首先，教师精选例题，向学生示范如何构建思维导图（图1）。其次，学生成立地理学习小组，团队构建解题思维导图。最后，学生在课堂上展示解题思维导图。

三、利用“解题思维导图”，提升学生地理综合思维

（一）提高学生地理要素综合思维能力

地理要素综合思维，是指能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，以及地理要素相互作用、相互影响的关系。在解题过程中，根据地理问题，围绕地理要素之间相互渗透、相互制约、相互联系的关系，构建解题思维导图。

例：2023年高考广东卷地理试题第17题第（1）小题，分析该县适宜龙胆草大规模种植的自然地理条件。农业生产秉持因地制宜原则，结合清原县区域背景和龙胆草的生长习性，从地理环境整体性角度分析，构建解题思维导图（图2）。

解题思维导图利于凸显地理要素之间的关联性，利于帮助学生建立起知识框架，增强学生思维过程的条理性和完整性，对综合思维的培养起到显著作用。

（二）提高学生时空综合思维能力

时空综合思维，是指能够从空间和时间综合的角度分析地理事物和现象的发生、发展和演化。构建解题思维导图，引导学生按照“时间轴”去厘清地理事物和现象发展变化的规律和趋势。

例：2021年高考福建卷地理试题第19题第（1）小题，分析当今恒河河口地貌由下切河谷→河口湾→三角洲演变的原因。自然地理环境具有统一演化过程，某种地貌的成因，往往是内外力共同作用的结果，只是在不同的历史阶段由于主导因素不同，地貌会呈现出不同特点。围绕地质演化的“时间轴”，构建解题思维导图（图3）。

解题思维导图能够很好展示地理事物的演变过程，对培养学生的时空综合思维有很大帮助。

（三）提高学生区域（地方）综合思维能力

区域（地方）综合思维，是指能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。构建解题思维导图，引导学生围绕着区域的问题或特征，从区域内部各要素（地方尺度或小尺度）和区域外部要素（全球尺度或大尺度）进行综合分析。

例：2015年高考海南卷地理试题第23题，分析死谷夏季炎热的原因。结合材料，引导学生从不同的空间尺度进行综合分析，构建解题思维导图（图4）。

四、提高学生构建解题思维导图能力的策略

（一）利用思维导图，在课后复习中梳理知识

构建思维导图时，先明确中心词，然后梳理与中心词密切相关的一级标题，一级标题应简明扼要；由一级标题向外延伸的二级标题应全面详细，三级标题应深化拓展，切忌知识要点的简单罗列。

以选择性必修1“河流地貌的发育”为例，学生首先要将河流地貌作为中心词，将河谷的演变和冲积平原的形成确定为一级标题，由一级标题向外延伸相应的内容。河谷的演变包括了河谷发展初期、中期、后期，要明确每个时期河谷受到的主要侵蚀方式和河谷形态特征等；冲积平原又包括冲积扇、河漫滩平原、三角洲平原，要明确每种堆积地貌的成因及特征等。

面对高考试题新情境时，学生知识结构越完善，就能在复杂新情境中迅速捕获关键信息，并与已有的知识结构有效链接，从而迅速构建解题思维导图。

（二）培养逆向思维，提高逻辑推理分析能力

逆向思维是创新思维的重要特征。《中国高考评价体系》在考查学生“关键能力”中提到：能够灵活地、创造性地运用不同方法，发散地、逆向地解决问题，能够通过敏锐的洞察力，发现复杂新情境中的关键事实特征和有价值的新问题。

高考地理情境材料的选取和问题的设置，常常引发学生的认知冲突，需要学生运用发散思维，从逆向、侧向多角度思考问题。例：2021年高考广东卷地理试题第17题第（2）小题，分析从罗斯冰架分离入海后的冰筏漂移的动力机制。冰筏漂浮在海水上，主要受到海水运动的影响，而风是驱动海水运动的主要动力，风的形成主要是因为水平方向的气压差，而气压差则是由地面冷热不均现象引起。结合以上的推理分析和区域背景，构建解题思维导图（图5）。

总之，构建解题思维导图，不仅能提高学生地理综合思维，而且能发挥学生主观能动性，激发学习兴趣。同时还帮助学生建立知识体系，培养学生的逆向思维，对学习和生活有重要作用。

【注：本文系广东省普通高中新课程改革专项课题“基于深度学习的高中地理综合思维培养的实践研究”（GDJY-2022-A-b73）研究成果】

责任编辑 邱 丽