减缓坡度,科学衔接

在双向构建衔接教育桥梁的背景下，小学低年级做好幼小衔接和新生适应活动课程至关重要，这必然要求着学校和教师科学采取综合性的策略和安排，以确保学生在幼升小的衔接期能够有一个平稳的过渡。从小学低段语文教学角度出发，教师需要引导帮助学生培养对语文学习的浓厚兴趣和主动理解思考的良好习惯。

一、价值凝聚：幼小衔接的作用与意义

（一）促发展、激发潜力。小学是儿童认知发展的重要阶段。幼小衔接教育可以帮助儿童更好地适应从幼儿园到小学的学习模式和环境，掌握正确的学习方法和技能，培养良好的学习认知态度。这种教育可以有效地促进儿童认知能力的发展，帮助孩子们更好地适应未来的学习和生活。

（二）强社交、融入社会。幼小衔接教育在小学阶段对于培养学生的社交能力有着重要的作用。它不仅关注学生的学业表现，更注重培养学生的品德、情商和社交技能。通过合作学习、情绪管理和人际交往等教育实践，学生可以更好地适应社交环境，建立良好的人际关系。

（三）塑自信、自我管控。幼小衔接教育的目标是综合发展儿童的认知、情感、社交和行为等方面。通过逐步培养儿童的自信心和自我控制能力，可以更好地适应新的学习环境和要求，更有信心地面对挑战和困难。教师可以教导儿童如何控制情绪，如何有效地表达自己的需求和意见以及如何制定和遵守学习计划。通过这些训练，儿童可以逐渐学会自我管理，提高学习和生活自制力。

二、任务目标：小学低年级语文教学指标

（一）写字基础。小学一年级学生的教学目标中，“识字写字”是一个重要的内容。通过写字训练，旨在培养学生正确的书写姿势、规范的字形结构和流畅的书写技巧。教师会引导学生从简单的直线、曲线开始，逐步进阶到书写字母、汉字和简单句子。在写字训练中，教师会注重培养学生的字形认知和书写能力，并帮助他们掌握正确的笔顺和字形结构。

（二）阅读基础。在低年段语文基础教学中，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力是非常重要的任务。教师应激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书、爱读书，从小培养良好的阅读习惯，主动思考和理解所读内容。教师可以通过讲故事、读课文、阅读绘本等方式，培养学生的阅读探索兴趣，从衔接教育角度帮助学生成长与进步。

（三）素养基础。小学低年级语文教学中的“文学素养”任务内容包括培养学生对文学作品的欣赏能力，促进文学作品的理解与情感共鸣，引导学生了解文学传统，鼓励学生积极展示和表达，丰富学生的文学阅历，培养文学审美情感，提高学生语言文字的综合素质。

三、衔接策略：小学语文教学与逐步发展路径

（一）建立良好的听说基础。例如，课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过模仿、表演等方式来练习口语表达。此外，教师还可以设计一些听力活动，如听音辨词、听故事并回答问题等，培养学生善于倾听的习惯与能力。此外，语文教师还可以模拟场景，让学生扮演不同身份的人物，通过对话来练习多种情境下的问答和交流。

（二）培养多样化的阅读能力。教师可以通过开展班级共读活动、读书分享活动、课外亲子阅读等形式培养学生阅读兴趣。构建班级图书角，鼓励学生自主选择、阅读好书，营造班级书香氛围。家校联动，鼓励进行亲子阅读。家长可以选择适合学生年龄的绘本，在阅读过程中，家长可以提问、解释和讨论故事内容，培养学生的阅读理解能力。

（三）文学启蒙和兴趣培养。童话、寓言故事和儿童文学以简洁而有趣的方式传达深刻的道德和生活智慧，适合小学低年级学生的认知水平。教师可以重点引导学生接触各种童话、寓言故事和儿童文学作品。在教师活动形式上，可以通过听故事、讲故事、演故事，让学生更深入地体验文学的魅力。学生模仿故事中的角色，代入自身情感，将对文学作品的理解，融入生动的表演当中，有助于深入理解文学作品的内涵，增强对文学知识的亲近感，也培养了学生展示表达和情感表现能力，让语文学习更具有趣味性。

责任编辑 邱 丽