小学英语教材与绘本融合教学策略探究

义务教育英语课程标准2022年版（教育部）指出：“教师要深入分析教材，深入研读教材，应充分利用和有效开发教材之外的优质教学资源，以补充教材的教学内容，突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源，以激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，拓展学生的思维，例如与教材单元主题情景相匹配的英语绘本，短句试文等学习材料。”基于新课程这一要求，提出“探究小学教材与绘本融合的有效教学策略”是很有必要的。用绘本的内容充实课本语篇，用绘本的故事充实主题脉络，使学生触手可及，在真实有趣的情境中体会语言、融会贯通、运用得当，以达到寓教于乐的目的。绘本作为一种课程资源，是一本用英语语言表达的图画故事书，融视觉语言艺术于一体，是英语教学的好资源，也是拓展的好材料。因此，教材和英文绘本有着不可替代的优势关系，两者的互补关系能够使学生的学习内容更加丰富，学习渠道更加拓展。现谈谈小学教材与绘本融合的策略。

一、巧借绘本导入新课

俗话说：好的开始是成功的一半。绘本的趣味性能够调和小学课本中单词句法的单一性，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，引发学生的独立思考和探索，这是一种很好的方式。例如，人教版（PEP版）《英语》三年级下册Unit5 Do you like pears？的Let’s Spell板块中学习字母Uu在闭音节中的发音/？蘧/语音知识，但教材只提供了4个单词（fun＼run＼duck＼under）和对应的4幅图片，该板块的教学内容不多，比较单一，没有丰富的语言情境。教学时需要教师创设更丰富的语用情境。在教该课时的时候，我灵活地把教材内容与绘本融合起来教学。课前，我仔细解读教材和分析学情，上课伊始，我利用了下面的简单而与教学内容相关的绘本引入新授内容：

以上绘本内容中，带有红色字母的单词都是含有/Ａ/的发音，是一篇充满趣味的小故事，故事中不断重复出现含有该发音的单词。我巧妙地让学生在有趣的故事中轻松整体感知Uu的发音，学生在兴趣的驱动下积极地进行探究，为新知的学习做好了铺垫，达到了预期的教学效果。

又如粤人版《英语》五年级下册Unit6 的Sounds and words语音板块，只有6个发音单词和一首chant。教学中，我利用一个与这些发音单词和chant有关的绘本《Tick- Tick Goes the Clock》巧妙地引入新知，通过有趣的绘本将几个发音规律相同的单词组成了一个主题故事，插图画面明朗，人物表情幽默，文字韵律感强，故事充满童趣，让学生耳目一新，再加上我利用丰富的肢体语言辅助，学生的注意力被牢牢吸引住。课堂上，学生在绘本故事中初步感知语音单词的发音，在朗读中潜移默化地感受了字母或字母组合的发音规律，教学效果不言而喻。

二、借助绘本强化训练

在学习常规知识点后，让学生重复训练，他们就会感到枯燥乏味，学习兴趣顿失，导致学习效率大打折扣，若能合理利用绘本就可以有效解决这个问题。教学中，可引导学生在绘本语境中自然操练所学新词句，强化语言运用意识，增强语感，为后续自主运用语言做好扎实铺垫，提高操练实效。比如，粤人版《英语》六年级上册Unit2 A Magic Day （sounds and words ）语音板块，学习dr在如下单词（draw＼dress＼ driver＼drink＼children＼bedroom）的发音。我上该课时的时候巧妙地融合了绘本《Dragon and？Drum？》进行语音单词的朗读巩固操练。该绘本的句子简单而有韵律，朗朗上口，而且句中有含有字母组合dr发音的单词，以不同形式朗读绘本句子的过程中强化了dr的发音，充分调动了学生的听觉和视觉，而绘本又有一定的故事性，爱读故事是小学生的天性，这样更能吸引学生的兴趣，也让学生在饶有韵味的绘本故事中体会运用语言的乐趣。因此，教学中，教师应收集或改编大量的“可理解输入”提供给学生，将教材中有限的单词句子与合适的绘本融合起来，围绕同类话题，深化教材的内容，强化学生的记忆。

三、依托绘本延伸主题

英语教学的重点是培养学生运用单元重点单词和句型进行口头表达的能力，语言的表达交流要在有主题的特定语境中完成。基于此，在新课教学结束后可融合相对应主题的绘本，进行主题深化延伸，值此提高学生的综合语言运用能力。例如，人教版（PEP版）《英语》三年级下册Unit5 Do you like pears？主要学习水果（fruit）主题以及实际生活中购物的相关对话。我在本单元的第一课时（如上图）的拓展延伸环节，就巧妙地引入了《Fruit Monster》这个与本单元水果主题契合的绘本故事来深化拓展本单元主题，绘本以小猫Jerry的梦境为语言情境，巩固本单元学习的水果单词和I like…＼ Do you like…？ No， thanks.I don’t like...这些句型，也拓展了一些本课时之外的水果单词（如a bunch of grapes…）和句子（如 Do you want a…＼ We all like… and you.＼ Whew， it was a bad dream…），绘本中的故事充满童趣并深入主题，使词汇句子在有意义的语境中运用，学生理解起来比较轻松容易，绘本主题与教材相关联，绘本故事所叙述的内容与教材没有重复，且是有梯度的文本，学生有新鲜感，并产生进一步阅读的愿望。由于上述绘本与教材的融合恰到好处，收到了理想的教学效果。

总而言之，在新课标的指引下，小学教材与绘本的融合能给单调的语言学习带来生机，教师在教学中要充分发挥绘本的辅助作用，在不同的课型或不同的教学环节中，运用绘本故事辅助教学，找准绘本的切入点，巧妙地用问题引导学生关注故事内容、提炼语言知识、训练语言技能。为学生提供大量的语言输入，让学生了解更多的语言表达，从而提升学生语言综合运用能力。

责任编辑 徐国坚