指向开放性思维培养的小学科学教学改革探讨

科学是一门以实验为本的学科，它的精髓在于激发学生对外部世界的探索与研究。这就需要老师在教学中采用开放式的教学方式，对学生进行指导，让学生自主地发现问题、提出问题、解决问题，从而提高他们的创造力和动手能力。小学科学是一门以实验为主的学科，在新课标的指导下，更多地把重点放在了培养学生的创新精神和动手能力上。在小学科学教育中，传统的教育方式主要是强调知识的获取与掌握，而忽视了对学生的创造精神与动手能力的培养。在新一轮的课程改革中，教师必须建立起开放性的思想，运用开放的思维方式对小学科学教学进行优化，从而更好培养学生的创新思维和实践能力。

一、小学科学教学存在的问题

1.教学理念较为陈旧

小学科学教育的目标是让学生掌握基本的科学知识，培养学生的科学素养，提高学生的科学认知能力，使学生认识到科学的重要性。但是在实际教学过程中，小学科学教育存在较为陈旧的教学理念，教师并没有重视学生的主体地位，更没有从培养学生的开放性思维出发对小学科学教育进行改革。教师在课堂上仍然采用传统的灌输式教学方式，忽视了对学生进行探究式教学。而这种教学方式不利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，严重影响了小学科学教学效果。

2.教学方式不够科学

传统的教学模式在某种程度上制约了小学科学教学的发展，使得小学科学教学的效率和质量难以得到提升，这是小学科学教师所面临的一大问题。传统的教学方式分离了课堂中的“教”与“学”，使学生处于被动的学习状态，无法激发学生对科学的学习兴趣。在教学过程中，老师仅是把重点放在了知识的讲授和灌输上，而忽视了学生的创造性思考和独立探索的能力，从而无法激发他们的学习热情。

3.缺乏对学生的实际考察

小学科学的教学内容融合了许多学科的内容，如物理、化学、生物等，因此这一学科也是小学教学中的重点和难点，也是培养学生综合能力的重要载体。因此，科学教学也就显得尤为重要。但是，在实践中，许多老师并没有充分考虑到真实学情，只是按照教科书上的内容来进行讲授，忽视了学生的实际情况，忽视了对学生的科学思维培养。

4.教学内容与社会生活联系不够紧密

小学科学教学内容主要包含自然现象和科学技术两大方面，但由于受到传统教学模式的影响，小学科学教学与社会生活联系并不紧密，这直接导致了学生对于科学知识的认识不深、不彻底。老师讲授小学科学时，并没有充分考虑到学生的年龄特点和心理特点，没有很好将教材上的内容与实际生活联系紧密有关系起来，学生的学习兴趣也就不高。

二、基于开放性思维的小学科学教学改革策略

1.创设情境，激发学生探究兴趣

传统教学模式下，教师往往只是按照教材内容开展教学活动，而没有充分考虑到学生的实际生活经验，导致学生学习起来枯燥乏味，没有学习兴趣。为此，在小学科学课堂上，教师应从学生的兴趣出发，创设有效的教学情景，指导学生进行独立的探索与思考。例如：在“认识植物”这一节内容中，教师可以创设这样的教学情境：“同学们，你们都见过哪些植物？它们都有哪些特征？”这样的问题让学生们产生好奇心，进而产生探究兴趣，因此教师就可以引导他们进行小组合作探究，并且鼓励他们相互交流。这样不仅能够提升学生们的探究兴趣，还能有效培养学生们的科学思维。在此过程中教师还可以根据实际情况为学生设计一些简单易操作的小实验，让他们在实验中观察植物的生长状态，以此来验证自己所学知识，从而激发他们的探究兴趣。在此过程中，学生们也能够发现植物细胞结构的秘密，这样既能锻炼学生的实践能力，又能提升他们的思考能力。

2.合作学习，培养学生合作意识

合作学习是开放性思维的一种重要教学方式，也是小学生科学思维发展的重要途径。在小学科学教学过程中，教师要积极引导学生进行合作学习，激发其学习兴趣和积极性，培养他们的合作意识。例如，在“身体的结构”教学时，教师可以根据小学生的年龄特点，将学生分为若干小组进行分组讨论，让学生在讨论中了解人体各个结构的名称、作用及部位等基本知识。在此过程中，教师可以让学生积极参与其中，引导他们讨论、分析与总结，在此过程中，不仅可以促进学生的思维能力的提升，还能够培养他们的合作意识。此外，教师还可以让学生在小组内进行比赛，以此来激发他们的学习热情。在这个过程中，学生不仅可以提高合作意识，还能有效地实现科学思维能力的发展。

3.尊重差异，注重个体发展

小学科学是一门实践性很强的学科，在教学中应充分考虑到学生的个性差异，重视学生的个性发展。在教学过程中，教师应充分重视学生的个性，创造适合的学习环境，让他们学会独立思考；同时，在教学过程中，要注重培养学生的自学能力和探究能力。例如，在教授课文内容时，教师可以让学生分组进行实践操作活动，然后根据学生的表现进行评价和总结。对于部分能够积极参与课堂活动、自主动手实践、成果表现较好的小组，教师可给予一定的奖励；对于部分参与课堂活动积极性低、无法完成实验任务、成果表现较差的小组则需要加强辅导与引导。通过以上方式，使学生能够在实践活动中体验到成功的喜悦，也认识到自己与其他小组成员之间存在着较大的差距，从而能够激励他们不断进步，提高其科学思维能力。

4.培养兴趣，注重实践操作

在新课改的推动下，教师要重视学生思维能力和创新能力的培养，从而促进学生综合素质和综合能力的全面提升。因此，在小学科学教学中，教师要注重学生兴趣的培养，使他们能够主动地去探索和思考。例如，在“认识植物”教学过程中，教师可以让学生分组进行实践操作，让学生对植物的生长环境、外形特征、生活习性等进行观察和记录，并且让他们相互交流各自的发现。在此过程中，教师可以适当引导学生将自己的发现进行记录和总结，最后让学生用语言将他们的观察结果表达出来。在这一过程中，学生自己动手操作，既可以加深对所学知识的认识，又可以提高其学习的兴趣，培养他们的科学思维能力。

5.创新教学，开展实验活动

小学科学教学中教师应对学生进行实验操作的引导，使学生能在实践中了解并掌握有关的知识，从而提高教学效果。但是在实际的教学中，由于受到各种因素的影响，很多教师并没有注重学生实验操作能力的培养，导致学生不能自主地进行科学探究。

例如在“磁铁”教学中，教师可以让学生分组进行实验操作，在实验的过程中，学生们可以对磁铁的特性进行观察和记录，教师可以引导学生相互交流自己的实验结果，并对其进行分析与总结，最后要求学生用语言文字表述自己的实验结果。这种方法既能让学生更好地了解知识，又能激起他们的探索兴趣，促进他们的科学思维发展。

6.拓展教学，促进知识内化

在小学科学教学过程中，教师要积极拓展教学内容，将新课程改革要求落实到具体的教学实践中，通过丰富的教学内容和形式，将小学科学课堂教学活动与其他学科知识联系起来，促进学生对知识的内化。例如：在进行“热胀冷缩”教学时，教师可以将相关知识点融入到课外活动中，通过制作小实验来让学生认识到“热胀冷缩”现象。首先，教师可以向学生介绍“热胀冷缩”现象的原理，然后让学生分组进行实验操作，观察在不同温度下热胀冷缩的现象。在这个过程中，学生们通过自己的实践操作，不仅能够加深他们对知识的理解，还能够提高其科学思维能力。此外，在“空气”教学中，教师可以将空气密度引入到课堂教学中，让学生通过自己的实验观察来了解空气的密度。在此过程中，教师可以先向学生讲解有关空气密度的基本知识，然后让学生分组进行实验操作，观察比较不同温度下空气的密度。

结语

科学素养对提高学生的综合素质起着至关重要的作用。在小学科学教学中，教师应主动改变自己的教育理念，对其进行改革创新。在教学过程中，教师要结合学生的实际情况，对其进行适当的教学，使其具有良好的学习效果，充分调动其学习的积极性。在教学中，老师应该把重点放在学生的个体发展上，积极引导学生对科学知识进行探究。教师还要为学生提供丰富的实践机会，让学生在实践中锻炼和提高自身能力。因此，教师要不断探索新的教学方式，让小学生在科学学习中感受到乐趣和成功感，促进小学生对科学知识的理解和掌握。

责任编辑 龙建刚