“拼接图文”在初中英语分级阅读教学中的应用

拼接图文在帮助学生内化语言，培养学生自主学习能力和合作交流能力方面有着积极的意义。本文结合阳光英语分级阅读读物《沙地寻踪》的教学实践，探讨如何将 “拼接图文”运用于初中英语分级阅读非故事文本教学中。

一、读前导入

1.看图讨论。展示一些动物脚印的图片，引导学生猜测是什么动物留下的脚印。What is it？/What are these？ Can you guess who left it/them？ How do you know that？

设计意图：在语境中预授重点单词track，引出主题，激发学生对于观察、猜测动物脚印的兴趣，为阅读本书做准备。

2.讨论目录。教师出示读物，学生浏览扉页上的目录，回答问题。How many sections are there in the book？ What are they about？ Which section are you most interested in？ Why？

设计意图：引导学生读前先阅读目录，初步了解文章的结构及主要内容，预授hoof， paw， reptile等与动物特征相关的词汇。

二、拼图教学

1.浏览小标题。教师引导学生猜测：一天里在沙地中观察动物痕迹的最佳时间是什么时候？学生迅速浏览全书，回答书中共讲述了几种动物痕迹的问题。When is the best time of day to see tracks clearly？ How many types of animals’ tracks are there in this book？ What are they？

设计意图： 激发学生的阅读兴趣，使学生进一步熟悉hoof， paw， reptile等与动物特征相关的词汇，引导学生了解文本子标题，为分组提取有关动物痕迹的细节信息做准备。

2.第一次分组讨论：提取动物痕迹特征。首先，教师按照学生对不同类别动物痕迹的兴趣将学生分为五个小组，分别阅读五个部分，完成学案Worksheet 1每组对应部分。然后，组内成员互相交流、讨论。 Which animals belong to your type？ How can you identify their tracks？

设计意图：引导学生进一步了解自己感兴趣的动物痕迹类别，引导学生提取与动物痕迹特征相关的关键信息，培养学生独立阅读、解决问题的能力。

3.第二次分组讨论：对比动物痕迹特征。首先，学生重新分组。五个阅读不同部分的学生重新组合成一个五人小组，并在组内相互介绍、分享自己读到的动物痕迹并补充思维导图。然后，选出最有特色的动物痕迹，完成学案Worksheet 2的痕迹特色卡。Whose tracks are the most special？ Whose tracks are the most difficult to tell？ Whose tracks are the most scaring？

设计意图：引导学生通过交流和分享回顾已获取的细节信息，并获取新的细节信息。通过思维导图任务，帮助学生梳理、整合信息。通过对比和评析，促进学生反复熟悉文本，进一步加深对内容的理解，培养学生的观察力及表达能力。

4.完整阅读，练习辨认动物痕迹。首先，学生完整阅读第2-19页的内容。然后，教师出示第20页的插图，请学生猜测图片中的痕迹是什么动物留下的。学生阅读第20-21页，验证答案。最后，教师引导学生迅速浏览第22-23页，完成这一部分的动物痕迹匹配小测试。鼓励学生展示测试答案，并描述匹配原因。

设计意图：让学生拥有完整的阅读体验，进一步巩固语言；引导学生在所学知识的基础上，对动物痕迹进行判断和匹配，培养学生的观察力，激发学生的想象力。

三、思考评价

引导学生思考并归纳在辨认动物痕迹时主要应关注哪些方面以及辨认动物痕迹在生活中的应用之处。When we try to identify some animals’ tracks， what clues can we hunt for？ How can animals’ tracks help us in life？

鼓励学生分享关于动物痕迹自己印象最深的是什么。 What impresses you the most about animals’ tracks？

设计意图：培养学生思考总结的能力，为学生创造更多个人表达的机会。引导学生关注自然科学，从而实现学科育人的教学目标。

四、读后拓展

学生课后进行主题调研。教师引导学生联想《沙漠之舟》中提到的骆驼蹄的特点，思考为什么骆驼的蹄印在沙地中浅到难以看清。鼓励学生选取两到三种本书中的其它动物，思考并搜集相关资料，求证它们为什么会留下那样的痕迹，在下一节课上在全班汇报分享。

设计意图：鼓励学生自主调研，进一步拓展所学知识，激发思维，提升学生的综合素质。

责任编辑 罗 峰