“五育融合”下初中舞蹈第二课堂的优化策略研究

舞蹈源远流长，发源于劳动，是一种原始的文化艺术。与此同时，舞蹈还能使舞者拥有得体的举止和健美的体魄。舞蹈，在审美教育中，是一种不可缺少的艺术形式。

一、“五育融合”下初中舞蹈第二课堂开展的重要性

（一）舞蹈教育可以培养完美的人格。舞蹈教学的实质是一种德育。在中学开展舞蹈教学，在一定程度上可以使中学生不断受到良好的德育氛围的影响，对培养初中学生的道德品质具有积极的意义。在初中开设舞蹈第二课堂，它不是普及必修课，但对于初中生的全面发展和兴趣爱好一定是很好的手段。比如，可以使用集体舞的形式来培养学生的团队意识，加强学生的组织纪律观念，使用激昂向上的舞蹈来培养学生敢于进取的精神，使用抒情型的舞蹈来陶冶学生的情操等。

（二）舞蹈可以锻炼身心，有助于学生身体的健康发展。沃尔特·特里（美国）通过长期的观察与分析说：“舞蹈是用来进行教育的，可以用来锻炼身体的肌肉，调节肌肉，维持身体的平衡，通过舞蹈的节奏来进行治疗，可以让你的身体变得更好，让你的状态变得更好。”由此可以看出，跳舞，也是一种修炼！

（三）提高学生的艺术修养水准，提升国民素质。舞蹈也是一门艺术，要在舞蹈中有很高的造诣，就要有很好的舞蹈基本功。在中学实施普通舞蹈教育，使学生认识到舞蹈的基础元素，掌握基础知识，从而促进他们对舞蹈的审美能力不断提升；从感性到理性，可以提高学生对美、丑、善、恶的判断能力。

（四）有益于学生的智力发展。通过舞蹈的排练、表演，可以培养学生观察力、记忆力、艺术想象力、创造力，通过对舞蹈音乐的感受培养学生的音乐感和节奏感，感受事物的有序性，增强学习的能力。通过舞蹈教育的持续熏陶，学生的智力将得到有益的发展。

二、初中舞蹈第二课堂的开展困境

（一）学校方面。学校很多时候是“为了开展而开展”，没有长远的考虑到“未来学校舞蹈发展的道路要怎么走”“舞蹈第二课堂要怎样才能走得更远、更稳”等问题。学校还没有充分意识到，舞蹈第二课堂是为九年义务教育阶段普及发展所提供的一条科学道路。学校没有利用舞蹈第二课堂完成培养学生素质修养的任务，教学过程中没有让学生回归本真，没有意识到开展第二课堂实际是为“打造轻松又顺应初中生天性发展的教育环境”。

（二）教师方面。通过调查发现，舞蹈师资培养一直未得到应有的重视。除了舞蹈教师的市场增量难以满足社会发展需求，还存在着培养质量较差的问题。在舞蹈第二课堂教学中，体现为教师在教学内容方面很单一，教学方法与课程标准不统一等现象。

（三）学生方面。在教学实际中，舞蹈教师忽视了学生学习舞蹈兴趣的激发和培养，忽略了把知识、技能的传授与初中生审美能力的提升相统一。通过调查发现，学生对舞蹈学习态度、学习的兴趣、积极性等均未达到较高水平。

三、“五育融合”下初中舞蹈第二课堂的优化策略

（一）以美育思想为引领推动第二课堂高质量发展。舞蹈第二课堂能够走进校园，使初中在舞蹈教学方面实现了实质性的突破，极大丰富美育的内容，同时也履行了新发展阶段“课程思政”的基本目标。学校应该深刻认识到这一点，重视舞蹈第二课堂的发展，转变传统的舞蹈教育观念与“应付式”开课的态度。在发展舞蹈第二课堂过程中，学校要努力创造条件，加深师生们对舞蹈课程开展的正确认识；也只有树立正确的教育观念，正确认识舞蹈的美育功能，才能促进第二课堂舞蹈教育在初中校园的可持续发展，才能真正推动素质教育的实施。

（二）加强舞蹈师资队伍建设。学校优化舞蹈教师专业素质结构可以从两方面出发，一方面，可以壮大舞蹈师资队伍，聘请专业人才；另一方面，学校可以利用教学观摩与研讨活动等方式，为本校舞蹈教师及相关专业领域教师创造提升条件，定期组织培训、相互学习，采取“走出去、请进来”的策略来提高教师专业水平。

（三）完善第二课堂考评机制以促进学习成果可视化。作为教育教学的重要环节，建立科学合理的第二课堂考评机制至关重要。作为舞蹈教师没有有效的监督和激励机制，进而长期以来使得教师的教学的主动性和积极性较低，对于教学的自我提高动力不足；对于学生而言，也影响了舞蹈教学中理应发挥的审美效果，从而影响初中舞蹈教育的可持续发展。结合实际，以初中阶段学生舞蹈教育课程为主的学校，理应推行适应这一阶段学生舞蹈课程内容特点的评价体系，根据学校第二课堂的实际情况，对传统的专业舞蹈考试标准进行革新。

责任编辑 邱 丽