“立德树人”视域下初中语文课程思政建设的路径研究

语文学科是兼具工具性与人文性相统一的基础学科，也是渗透立德树人理念、培养学生优秀道德品质的重要载体。教师要以立德树人为起点与归宿，在教学中有意识地融入思政教育，充分挖掘教材中的思政资源，运用多元化的教学策略，培育学生优良的道德品质，拥造学生健全的人格，充分发挥语文学科在立德树人思政课建设中的重要教育作用。

一、教师要整合初中语文课程思政元素

初中语文教材兼具工具性和人文性，以“人文主题”和“语文要素”为教学单元的抓手，融合了政治的意识形态属性，为课程思政提供了契机，提供了切入点，是落实立德树人根本任务的载体。

如部编版七年级下册第二单元课文“所选的都是表现家国情怀的作品”，单元教学目标是激发学生的“爱国主义情感”，从而达到课程思政的教学目标。因此初中教师应对教材中的“课程思政元素”进行深入挖掘，多角度对教材内的每个单元的主题进行分类总结，充分运用语文的“人文性”，提取出课程建设的思政元素，充分融入到教学过程中，从而落实立德树人根本任务。

二、深入挖掘课文的背景资料作为思政课的教学素材

初中语文教师在开展语文课程思政教育时，应该结合该篇课文的内容，深入思考，并挖掘与这篇课文相关的背景资料，例如：写作背景、作品影响等。只有这样学生才能深刻理解读懂教材，理解课文所包含的思政教育元素，提高融合使用”课程思政”理念与统编初中语文教材的能力，落实“立德树人”的根本任务。

如在九年级上册毛泽东《沁园春·雪》中，赞美了北国壮丽的雪景，展示了大气磅礴的意境。在教学前可先收集作者相关资料和课文创作的时代背景，为学生学习和理解这首词提供了基础，此时融入思政教育元素，让学生谈谈自己的所思所想，更能激发学生对祖国的热爱。

三、与时俱进地融入社会热点思政内容

纵观部编版初中语文教材，呈现出丰富多彩的“立德树人”教育主线。因此为了更加有效地促进“语文课程思政建设”和“语文课堂教学”的融合发展，教师必须要与时俱进地融入社会热点思政内容，引导学生通过阅读，对课文进行深入分析，联系社会热点思政话题，联系生活实际，丰富思政建设内容，有助于引导学生建立正确的人生价值观，也符合青少年对新事物的追求。

如在八年级上册《我的母亲》的教学中，教师可讲述朱德元帅的小故事，引导学生联系“感动中国”人物和“广州好人”评选的感人事迹，树立感恩之心以及为建设美好国家而奉献的精神。

四、设计语文综合性学习活动拓宽思政育人内涵

为促使初中语文教学的开展更加生动活泼，符合青少年的学习特点同时更容易凸显立德树人的教育教学理念，教师应该围绕主题，积极设计开展语文综合性学习活动，拓宽语文学习的外延，借助课堂内外，着力强化对学生协作意识、爱国思想、无私奉献精神的培养。

例如，阅读完红色经典名著《红星照耀中国》后，学校举办红色精神辩论会、革命精神演讲比赛、延安精神探究会、重走长征路等，既能丰富课堂教学形式，也能将“立德树人”理念渗透到学生的日常学习中，从而进一步让学生掌握语文的基础知识，形成更加正确的人生价值观和思想观。

五、探索多元化初中语文思政课的评价方式

初中语文思政课程的评价方式有很多种，但是有很多教师囿于传统，依旧是把闭卷考试作为初中语文思政课建设的主要方面，这种唯分数论，导致学生缺乏思政学习的热情。

教师可根据学生实际情况采取多种形式评价学生的道德素养、学习能力等，让学生感受到思政课程学习中存在的魅力，在评价过程中可贴近、热爱、尊重和关心学生，能够让学生明确自身的责任，也充满爱心，从而落实立德树人根本任务。

综上所述，作为初中语文一线教师，“立德树人”视域下初中语文课程思政建设的路径研究与优化发展也成为当前学校语文教育教学工作的重中之重。初中语文教师要充分挖掘部编版初中语文教材中的课程思政资源，在语文学科教学中有意识地融入课程思政教育，培育学生优良的道德品质，充分发挥初中语文学科在落实立德树人根本任务中的重要教育作用。

责任编辑 龙建刚