新课标背景下小学体育与健康跨学科融合教学的实践探索

体育在小学教育中具有举足轻重的地位，不仅对学生身心健康成长起着关键作用，还对学生综合素质的培养起着关键作用。然而，传统体育教育的核心在于技能的传授，缺乏跨学科的融合，无法满足学生多元化的成长需求。因此，在新课标背景下，跨学科融合教学被视为提高小学体育教学效果的重要手段之一。

一、新课标背景下跨学科融合教学对小学体育教学的意义

1.符合新课程标准的基本要求。新课程标准指出，体育教师应当加强课程内容整体设计，注重多样、关注融合、强调运用等多方面内容，在科学健康的环境中实施体育跨学科教学。在新课标背景下，体育教师可以保证体育教学与其他学科融合开展，不仅满足了新课程标准的基本要求，其还可以与素质教育相衔接，促进学生身心素质健康发展，进而推动体育教学的科学开展。

2.促进学生身心健康发展。跨学科融合教学实现了体育与健康课程与其他学科，如数学学科、心理学、语文学科等多学科知识的有机融合，使学生了解人体的结构与功能，理解运动对健康的作用，从而充分掌握健康的重要性。跨学科综合教学实现了体育学科与其他学科的融合发展，这对学生综合素质提升将会带有一定促进作用。这种教学方法有助于学生形成乐观的心态，优化心理素质，从而有效应对学习和生活中的挑战。

二、新课标背景下小学体育跨学科融合教学的实践探索路径

1.融合音乐学科，展现力与美的成果。以人教版（3-4年级）体育与健康中“韵律活动和舞蹈”这一章节为例，在融合音乐学科的教学中，首先需要明确教学目标。例如，培养学生的节奏感和音乐感，提高他们的动作协调能力和表现力，同时促进他们的团队合作和创造力发展。在音乐与体育的融合教学中，可以选择一些具有明显节奏感和动感的音乐作为教学素材。例如，体育教师可以选择韵律歌曲《蓝色多瑙河》《走进操场，走进阳光》，根据这些歌曲的韵律以及节拍设计科学的韵律舞蹈，并将这种舞蹈教授给学生。在体育课堂中，体育教师带领学生进行一基本体育活动后，教师可以为学生播放上述音乐，让学生跟随节奏舞动身体，让学生在欢快的音乐中感受节奏，并通过动作的表达来展现自己的个性和创造力。

2.融合语文学科，促进说与学的发展。第一，体育教学的目的是通过构建各种情境，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。体育教师可以策划有创意的竞技项目，引导学生锻炼团队合作和交流能力。教师可引导学生在游戏中运用语言，讲解对规则的理解、策略讨论等，使体育与健康课程与语文课程相融合。第二，体育教学中可以引入一些与体育相关的文学作品，如体育题材的故事、诗歌等。教师可以选择一些富有情感、生动有趣的作品，通过朗读、解读等方式，激发学生的语言表达欲望，提高他们的阅读理解能力和口头表达能力。例如，体育教师可以带领学生朗读《敕勒歌》《九月九日忆山东兄弟》《使至塞上》《出塞》等故事，让学生在体育运动过程中感受故事磅礴、浩瀚的意境。

3.融合信息技术学科，发展智与力的融合。体育教师可以在课堂上积极融合信息技术学科，发展了智与力的融合。以人教版（3-4年级）体育与健康中“基本身体活动”中的“跑、跳跃”内容为例，体育教师可以通过讲故事、看视频等方法来构建跑跳场景，激发学生的兴趣和好奇心。比如，讲述选手在赛场上的表现，也可以观看专业运动员跑跳项目的视频。在讲解跑步与跳跃的基本动作时，为了更好使得学生理解基本动作，教师可以通过电子设备为学生播放慢动作视频，将提臀、摆臂、蹬腿等动作进行详细展示，让学生加深对动作的理解，并总结学习重点。体育教师通过运用多种教材和策略，能够激发学生的学习兴趣，优化学生对跑、跳等体育活动的认知和技能水平。同时，体育教师可以融入运动传感器、虚拟现实等信息技术领域，优化教学方法，调动学生积极参与体育课程的积极性，提高教学质量。

4.融合数学学科，加强学与动的结合。以人教版（3-4年级）体育与健康中“球类活动”中的“小篮球”活动为例，关于“小篮球”活动，教师可以引导学生了解小篮球领域的数学知识，比如小篮球场的大小、小篮球的重量和直径等参数。通过这种方式，学生可以深入了解数学与体育之间的关系。在“小篮球”项目中，学生可以练习投篮。体育教师可以介绍命中率和准确率等数学概念。学生可以登记每个学生的投篮和命中次数，并估算命中率和准确率。

责任编辑 邱 丽