党史资源融入初中《道德与法治》议题教学的路径研究

“历史是最好的教科书，党史是最好的营养剂。”党史蕴含着鲜活的打动人心和塑造人类美好心灵的优质资源，具有强烈的爱国主义和共产主义信仰导向，是打动学生心灵，促进学生全面发展和培养关键能力的重要载体。在议题式道德与法治课堂上融入党史资源的教育，对于坚定学生理想信念，铸造高尚品格具有重要意义、恰逢其时。根据党史教育目标，结合议题式道德与法治课堂具体教学内容和教学实践，笔者在教学过程中积极汲取党史资源，并巧妙地把它运用在情境创设、设置议题、增强学生信仰和亲历体验等方面，取得了很好的效果

一、引史入境，增强学生真实感

创设情境是开展素养导向的议题式道德与法治课堂教学的重要载体，是教师和学生展开话题，进行研究性学习和成果交流、培养学生深度思维和优秀品格的重要宝库。素材选取在议题式道德与法治课堂教学中意义重大， 对于核心素养的落实，学生品格的提升影响深远。在高质量议题道德与法治课堂教学过程中，我们要着力打造一个真实可信氛围融洽的高品质互动课堂。下面以八年级上册第八课国家利益至上第一框《国家好，大家才会好》为例，教材围绕国家利益与人民利益的关系展开，在情境选取和创设中围绕中国特色社会主义伟大实践为主线，向学生徐徐展开中国共产党百年奋斗历程中的四个历史阶段过程。在开展多样化生态的课堂教学过程，需要教师从“为谁培养人”的角度整理和打磨党史资源，根据学生的成长过程中的特点对于情境进行精巧的设置，加强党史知识与教材的连接点理解，服务教学，夯实学生必备知识的过程中还增强了对中国共产党是我国领导的核心的政治认同。在开展教学之旅之前，道德与法治老师要多维度思考加强对历史事实和历史逻辑的搭建工作，理顺党史逻辑脉络，注意选取每个历史节点当中具有典型教育意义的党的好故事作为话题充实情境，开展有意义的活动型课程教学活动。笔者在执教人教版初二第二课《社会主义制度的建立》议题教学活动，打破教材逻辑的本身框架，力求从党史入手，从三个历史事实进行活动型教学：一是展示了在半殖民地和半封建社会的中国人民具体生活水平的图片，让学生感受在国民党统治时期人民头上“三座大山”的压迫；第二个历史资料是经过了社会主义改造之后，引用了当时相关的历史数据作为支撑，力图还原真实的生活情境，然后采取合作探究的方式，让学生针对刚才的两个真实事件进行讨论，“没有中国共产党为什么没有新中国”，学生依据刚才的两个历史事实和利用智慧课堂进行了相关资料的查找和讨论。最后引用史实“1949—1952年间党和国家领导人出台的系列文件和做法，加深了学生对中国共产党在把握历史发展规律的科学执政能力的认识，增强了对“没有中国共产党就没有新中国”的政治认同。作为道德与法治老师，在不同的年级和不同的教学内容过程中，可以分别从不同维度方面围绕教学目标，立足教材与学情，来甄选契合度高的党史素材来开展教学，培育学科核心素养，在选取过程中突出中国共产党在百年奋斗过程中取得巨大成就和贡献。如在八年级下册道德与法治第五课《社会主义市场经济体制》一课中，笔者巧妙地引用了党史资源“计划经济的由来和发展过程”，从历史视角和历史事实跟学生探讨了计划经济的优势和弊端。由此引出在中国共产党的领导下人民是如何解放思想实事求是，破除计划经济的束缚，发展市场经济。教学按历史逻辑采取层层推进，让学生置身历史发展的过程中理解我国社会主义市场经济的独特规律和社会主义在解放和发展生产力方面具有的重要的优势。

二、融理入题，增强学生说服力

在开展党史教育融入素养导向的道德与法治活动型道德与法治课教学应该把“析理和明理，最终实现涵情”放在高质量课堂的重要地位，通过学科任务完成对析理和明理的认识活动。实现情理交融，培根铸魂、启智润心。 融入党史资源，笔者认为在设置议题的过程中应该扣紧“中国共产党科学执政的规律展开”，用好共产党执政规律的历史资源，让学生在议题的驱动下完成对共产党科学执政的理性认识。如在加强对初中革命传统的教育过程中，以“为什么说中国共产党能够成为我们的执政党是当时社会发展的必然？”作为核心议题，然后再设置以党史为依据的三个子议题层层展开：建国立制 、奠基基础；改革开放、民富国强 （1978年十一届三中全会以来）；进入新时代、踏上新征程（党的十八大以来）通过三个序列化的子议题展开教学活动，让学生深刻理解中国共产党坚持以人民为中心的执政规律。 党史资源应围绕“中国共产党的百年发展历程，感悟真理的伟力”设置议题。百年党的奋斗历程，其实就是一部追求马克思主义真理和发展马克思主义真理的历程，基于党的百年奋斗史实为依托，通过议题驱动，让学生感悟马克思主义真理的力量，真学真用马克思主义理论。如革命传统教育中，学标明确要求理解中国共产党领导中国人民思想解放、锐意进取，创造了改革开放的新成就。可以在教学过程中引入党史资源“关于真理标准大讨论”为话题，设置以“真理标准问题大讨论的时代价值”为议题，让学生在鲜活的课堂活动中感受到：中国共产党面对时代的发展洪流，坚持人民创造历史、人民是伟大的社会主义实践者，始终保持与时俱进的思想，大胆创新，再一次深刻体会中国共产党初心和使命，从学理性层面加深中国共产党的初心和使命。党史资源应紧密围绕“中国应该走什么样的道路”设置议题。坚持党史资源为课堂教学和学生终身发展服务，要引导学生弄清楚我们要从哪里出发，最终要回到那个地方去的历史逻辑展开。我们要引导学生从人类社会发展的普遍规律，从具体的中国国情和现实为切入点，深刻认识中国走上社会主义道路极大改变了中国的面貌。

三、内化于心，增强学生认同感

学史增信，就是要通过党史资源的学习，在议题的引领下增强学生对社会主义信仰，增强面对生活的勇气，挑战困难决心，敢于为推进中国式现代化贡献自己的力量。 党史教育融入素养导向的活动型道德与法治的教学，其实就是以议题为引领，以深厚的党史材料为情境，以课堂交往为载体的任务驱动型活动，在一定教学目标的指引下，层层推进教学，培育学生的深度思维。在课标“中华优秀传统文化教育”的学习主题中，笔者曾经以电影《长津湖之水门桥》的片段第三次炸毁水门桥为例，笔者巧妙利用了红色资源，志愿军七连在两次的行动过程中损失惨重，在没有强大后勤和资源的支持下毅然进行第三次炸毁水门桥的行动有没有意义为题，让学生充分探讨和交流。很多学生无形当中被志愿者视死如归的革命主义和社会主义信仰而感动，同时还指出光有牺牲精神还不够，还要有强大国力，让学生在真实的课堂中深刻体会到了要继续弘扬中华民族自强不息、脚踏实地的中华优秀传统文化。通过党史融入课堂探究活动，真正做到了“知史”“明理”“增信”，筑牢了学生爱国主义的感情和对家乡的眷恋之情。

四、外化于行，强化学生品德

学史力行，“行”就是要敢于走出课室，走出书本，到丰富多彩的外面世界中去长见识和长本领，在实践过程中养成合格公民意识和爱国主义精神。在课堂教学过程中，我们要充分利用资源，坚持新结构教学评一致性的原则，巧设议题，注重实践参与，并给予学生在课堂实践过程中及时反馈，会激励学生树立正确的价值导向，坚定理想信念和社会主义信仰。社会实践活动的评价可以在议题的引领下，教师要善于观察学生行为外化表现出的学科核心素养的行为程度，并给予及时的评价，同时还要正确看待学生在参与社会实践和沟通交流的过程中有没有达到知情意行的统一。通过以议题搭建的道德与法治课堂，把党史融入活动型课程当中，一方面要看学生在思想上和政治上要保持与党中央高度的一致性，使学生筑牢理想信念，提升自身的能力，另一方面又要引导学生根据自身实际情况，做合格公民自觉参与社会主义现代化的建设。笔者在“生命安全与健康教育”的主题学习过程中，笔者采用项目式学习的方式，分发任务，要求学生到党史博物馆参观，在参观的过程选取一个典型英雄人物，与大家一起分享他们的成长故事和家国情怀的历史实例，在亲历体验的过程中才能真正深刻理解生命的价值和人生的意义。通过学生实践活动的方式，很好地加深了学生对于中国共产党奋斗史的认识，也真正通过切身行动锤炼自己的高尚品格，树立了正确的人生观和价值观。

将党史教育融入素养导向的初中《道德与法治》议题教学，是落实学生核心素养的重要阵地，也是引导学生始终不渝传承红色基因，继承中国共产党优良作风，塑造学生高尚品格的重要载体。道德与法治老师应该着力打造高质量的道德与法治课教学，契合中国特色社会主义新时代的要求，适时、适度、适当地融入党史教育，打造高质量的议题课堂，真正实现育人效果质的变化。

责任编辑 徐国坚