浅谈素养环境下的中小学课堂教学变革

随着《义务教育课程标准》（2022版）（以下简称《课标》）的出台，中小学教育改革已经进入深水区。综合育人、实践育人已成为当今世界的教育潮流。面对当前国内外教育不断变革与发展不，中小学课堂教学作为教育的主阵地，正经历着前所未有的变革。素养教育，作为一种全新的教育理念，强调培养学生的综合素质和核心竞争力，对传统的课堂教学提出了新的挑战和要求。

一、课堂教学理念的转变

《课标》明确提出“各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确的价值观、必备的品格和关键能力的培养要求”。知识可以靠传授，技能也可以训练，但是核心素养只能靠长期的养成。在核心素养下的课堂教学理念转变中，教师开始关注学生的综合素质和关键能力的培养。例如，在一次语文课的教学中，教师不再仅仅讲解课文内容和语言知识点，而是引导学生通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式，深入理解课文内涵，培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。反思传统的课堂教学往往侧重于知识的灌输和应试技能的培养，这些素养的养成，如果还是按照过去的方法，那是绝对不行的。因此，我们一定要改变长期依赖的课堂教学观念。主动进行自我变革，让自己的课堂成为培养学生核心素养的主阵地。更加注重学生的全面发展和核心能力的养成。这一转变要求教师不仅传授知识，更要培养学生的思维能力、创新能力、沟通合作能力等，使学生能够适应未来社会的多元化需求。

二、课堂教学方式的变革

1.课堂教学要充分体现学生的主动性和主体性。现代教育更加注重学生的全面发展，强调学生的主体性和主动性，因此，提高学生的主体性和主动性是适应教育改革需求的重要举措。当学生在课堂上积极参与、主动思考时，他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力都会得到提升。当学生在课堂上积极参与、主动思考时，他们的学习效果会更好。因此，提高学生的主体性和主动性，可以提高教学质量，实现更好的教学效果。再者，未来的社会需要具有创新精神、合作意识和自主学习能力的人才。提高学生的主体性和主动性，可以培养学生的这些能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。

2.课堂教学要充分体现真实情景问题的解决。例如，“购物优惠策略分析”：在教授百分比和折扣计算时，教师可以设计一个购物场景，让学生分析不同优惠策略下的实际花费。商家提供满减、打折和赠品等多种优惠方式，学生需要计算在不同购买量下哪种策略更划算。通过这个过程，学生可以锻炼数学运算和数据分析的能力，同时培养实际生活中的决策能力。

3.课堂教学要充分体现分组合作。组合作就是体现以学习者为中心的学习方式，充分引导学生课堂上积极参与，是提高学生的核心素养的重要途径。比如，小学数学学习“面积和周长的计算”，也可以进行分组合作方式。教师将学生分成若干小组，每个小组4人。给每个小组分配一个具体的任务，比如计算不同形状（如正方形、长方形、三角形、圆形等）的面积和周长。每个小组在接到任务后，需要一起讨论和探究如何计算各种形状的面积和周长。在这个过程中，学生可以互相交流想法，分享计算方法，并尝试找出最优解。每个小组完成计算后，需要向全班展示他们的计算过程和结果。在分享过程中，其他小组可以提问或提出不同意见，从而引发更多的讨论和思考。在小组讨论和分享结束后，教师需要对学生的表现进行总结和评价，同时引导学生深入思考面积和周长的概念以及计算方法。此外，教师还可以提出一些拓展问题，激发学生的探究欲望和创新思维。

4.课堂教学要充分体现展示分享。学生通过分组合作，自主探究得出的结论或成果，必须通过分享展示，才能让大家所知晓。也可以让老师发现问题，进一步帮助学生正确认识知识。同时，通过分享展示，还可以训练学生的学科语言表达，学科思维养成。一方面可以深化理解知识。假设在一堂关于“函数及其图像”的数学课上，教师引导学生探究了线性函数、二次函数等多种函数的图像特点。在课堂展示分享环节，学生可以通过自己的理解，用图形、表格或口头描述等方式展示他们对函数图像变化的理解。这一环节有助于学生深化对函数图像变化规律的认识，从而更好地掌握相关知识。二是提升学生的交流能力。在“概率与统计”的教学中，学生通常需要进行小组合作，进行数据收集、整理和分析。在课堂展示分享环节，各小组可以将自己的分析结果进行展示，并与其他小组进行交流。这不仅能提升学生的统计与概率知识应用能力，还能锻炼他们的团队协作和口头交流能力。三是培养学生的批判性思维。四是激发学生的创新思维。在“数列与数学归纳法”的教学中，教师可以通过一个开放性的问题引导学生进行探究。在课堂展示分享环节，学生可以展示他们通过数学归纳法得出的结论和解题过程。有助于激发学生的创新思维，培养他们的探索精神和解决问题的能力。

三、课堂教学评价的变革

1.强调学生主体地位。课堂教学评价改革应以学生为中心，关注学生的学习全过程和取得的学习成果。如可以采用学生自我评价、同伴评价等方式，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我认知和自主学习能力。

2.多元化评价方式。除了传统的笔试、考试等方式，还可以采用课堂表现、项目完成、口头报告、作品展示等多种评价方式，全面评价学生的核心素养。例如，对于语文核心素养中的“阅读理解”能力，可以通过阅读报告、课堂讨论、读书笔记等多种方式进行评价。

3.关注学生思维能力。课堂教学评价改革应关注学生的思维能力发展，包括批判性思维、创造性思维、逻辑思维等。例如，在数学教学中，可以通过设计开放性问题、引导学生自主探究等方式，培养学生的数学思维和问题解决能力。

4.注重情感态度与价值观。课堂教学评价改革应关注学生的情感态度与价值观，包括学习兴趣、学习态度、合作精神、责任感等。例如，在英语教学中，可以通过情境模拟、角色扮演等方式，培养学生的跨文化交流能力和社会责任感。

5.及时反馈与调整。课堂教学评价改革应注重及时反馈与调整，根据学生的表现和评价结果，及时调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。例如，在科学教学中，可以根据学生的实验报告和课堂表现，发现学生在科学探究方面的不足，进而调整教学内容和方法，帮助学生提高科学探究能力。

责任编辑 邱 丽