学校文化中“实”品质的价值内涵与实践

学校文化中的“实”，指向的是教育做实。我们选择“细节决定成败，行动点亮梦想”作为学校的座右铭，倡导“求真求实，同心同乐”的学校精神。

一、教学管理践行“实”品质

在教学管理中，特别注重抓落实。抓落实是一种负责态度，是一种担当精神。

（一）打造精细化管理制度

学校制订完善的教学管理制度。教学管理相关人员职责：制订《教导处主任职责》《任课教师教学工作职责》《科组长岗位职责》等一整套岗位职责。教学常规制度：制订《坪山中学教学工作常规》《坪山中学集体备课制度》《坪山中学教学质量分析有关规定》等一系列具体管理规定。激励制度制度：出台《坪山中学奖教方案》《体育竞赛奖励方案》《坪山中学教科研奖励办法》等一系列的激励制度。校本研修制度：主要包括《坪山中学校本研修工作制度》《坪山中学教师继续教育管理暂行规定》《坪山中学教师学习培训制度》等一系列管理制度。

（二）落实精细化管理措施

完善教学常规检查的方式和手段，严把教学“四关”：备课关、课堂教学关、作业关、检测关。形成多种渠道、多种形式、齐抓共管的教学监管局面。以备课组内自查、互查为主，科组、教导处抽查为辅的检查形式，全体行政人员均加入到了教学常规的监管队伍当中。

（三）凸显精细化管理过程

1.备课管理。集体备课与个体备课相结合。个人备课时，特别强调要结合教参、课程标准研究教材，结合学生实际情况研究教法、学法。集体备课时，定时间、定地点、定主题，由主备人发起研讨。从备课手段上，学校要求教师教学设计、作业设计、PPT课件三结合。每节课必须有教学设计、作业设计，有教学后记。

2.课堂教学管理。学校全面开展精准教学的课堂研究，利用极课大数据，有针对性地解决学生在学习知识上的薄弱点。

3.作业管理。学校对作业的布置、收交和批改、更正与反馈等都有明确要求，通过教师自查互查、行政抽查、教导处不定期抽查和全面检查、学生家长监督等多种途径，确保这一教学环节落实到位。

4.课外辅导管理。采用培优和补弱的方式。培优一般以年级为单位，根据学生特点和学校的实际情况，以自愿为原则选择部分学科，利用课外延时服务时间进行。补弱的主要途径有两种：一是以年级为单位开设专门的辅导课程，给暂时处于弱势的学生进行辅导；二是由各学科教师根据学生学习的状况，利用课外空余时间，进行单独辅导。

5.考试管理。考试的命题、考试过程的组织、改卷以及考试后的质量分析都有严格的要求和明确的标准，保证了考试的真实性和有效性。

二、德育管理彰显“实”品质

以“德育”为办学机制，坚守“崇德尚本、和谐发展”的德育理念，将“崇德”建立在“尚本”的德育工作规律的基础上，使德育从真实出发，寄于平凡之中。

一是细化德育目标。推进各年级、各学科具体德育目标的设立，使德育工作落实到班级、年级和学科教育中，保证了厚德尚本的具体化。学校育人目标是“培养活力少年，和雅学子”。初一年级以规范教育和感恩教育为主题，让学生“做合格的坪中人”；初二年级以自主、责任、协作为主题，让学生“做负责、团结的坪中人”；初三年级以“理想、拼搏”为主题，让学生“做优秀的坪中人”。

二是开展德育调研。先后开展多项面向新时期中学生的具有坪山特点的德育调研，使坪山中学德育呈现出明显的时代特色，例如针对外来工子女身心发展的德育工作，有效推动了学校的德育发展。

三是以活动育人。依据青春期学生特点，实施节日、纪念日、主题活动和文明礼仪常规活动，使学生从中养成良好习惯和基本的法制观念。

三、教师管理重视“实”品质

学校文化中的“实”，落在教师的行为品格上，首先是实实在在做人，兢兢业业做事；对工作负责、遵纪守法、待人坦诚、顾全大局、无私奉献。其次，学校格外关注老实人，尊敬老实人，对老实人厚爱有加：交付重任时，选择老实人；遇到难题时，相信老实人；选人用人时，看重老实人。

四、区域环境润泽“实”品质

坪山中学居于巍巍马峦山脚下，是红色革命根据地，也是东江纵队司令曾生同志的故乡。在战火中铸就的东纵精神，是坪山中学历届师生脚踏实地，战胜艰难险阻，实现办学水平迅速崛起的强大精神动力。坪山中学的师生有一半以上是客家子弟。朴素务实的精神已经深深融入在客家人的深层意识之中，引领着客家人的思想、行为、心理、语言和道德观念。学校处在这样的人文环境中，自然浸染润泽，学校文化中无处不展露出“实”的气质。

责任编辑  钱昭君