多元评价促发展，五育并举向未来

随着信息技术的飞速发展，数字化教育已成为全球教育改革的重要趋势。我校积极探索数字化教育评价模式，通过数字化手段，实现教育评价方式的改革和落实。力图通过数字管理、数字赋能，从而实现数字孪生，为全面实现教育数字化提供参考和经验。

一、数字管理，撬动教育评价深度变革

“立德树人”是我校办学的根本任务，而综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析与评价，是培育学生良好品行、发展个性特长、促进学生全面发展的重要手段。通过完善“校园成长之星”评价机制，引进“综合素养测评应用系统”，构建开放多元的评价体系，记录学生行为数据、学习过程数据、课程数据、学生学习习惯等，全面赋能师生动态数据的检测、感知、采集和分析，建立学生综合素养发展数据库、评价档案、学生画像等评价活动，且统一“钉钉”端口进入，完全实现全过程全方位伴随式评价的数据共享和数字统一管理，助推数据驱动的教育过程评价体系构建，促进建立智能化、科学化、全方位的教育评价系统。

二、数字赋能，提升教育评价数字素养

我校从进校打卡到备课、上课、作业布置及批改、学生评价，线上线下相辅相成，统一框架管理，促进了智慧校园的优化，实现教育数字化。

（一）关注过程，融合发展

将学校特色的评价指标体系与线上线下的教学、活动体系相融合，利用教育教学各类应用（如作业、检测、探究性学习等）伴随式采集学生学习、成长过程中的数据；结合学期末素质报告发放场景，围绕学校学生成长综合模型，从日常表现、成长足迹、学习表现、学科评价、学习成果、习惯养成、体质健康、阅读素养、实践活动、荣誉记录、学期总结等方面全面自动汇聚各场景下的成长评价数据，全面客观地记录学生成长经历，构建“五育并举”学生综合素质发展数据库，为每位学生形成一份全方位、全阶段的成长档案。

（二）数据分析，提升素养

为学生构建“五育并举”的综合素质评价体系，除了线上与教学、活动相结合的过程性评价外，我们结合学校育人目标，创新信息化评价工具，制定“五育”评价点评卡，通过不同的任课教师给学生发送不同方向的点评卡片，进一步完善和弥补课堂评价的不足，方便未使用互动课堂上课的教师随时随地进行评价，学生在获得评价卡片后，能通过积分兑奖柜进行自主加分，形成积分银行。这样，能将线下的表现加分累计进系统内，实现线上评价与线下评价结合，形成更完整的数据统一汇聚和分析。学生通过累积得分进行奖品兑换，更好地获得满足感。

（三）应用数据，五育并举

该系统智能生成“学生画像”、评价雷达图及成长预警。通过综合素养云平台将个人情况反馈给教师、家长，家长及学生能够及时查看学生档案中的信息数据，取长补短，从而五育并举发展。雷达图是家长关注学生在校表现的依据，也是学生选报专业社团的依据和学校学科社团分流的重要依据，也是学校教学、德育、安全部门后续开展对应活动的重要依据，促进学生全面发展。

三、数字孪生，打造教育评价特色品牌

该体系运用网络平台、大数据、人工智能、虚拟现实等信息技术的复杂系统，通过数字化评价手段完整表达我校实体校园，为校园的评价运行提供全景式、沉浸式、交互式的展现，打造学校教育评价特色品牌。

（一）组织架构，强化保障建设

建立智慧评价研究团队，全面负责日常评价工作的开展，包括评价方案制定、日常推进、评价结果分析、评价结果应用等，不断完善和优化，促进教育评价方式改革的推进和落实。整合多元力量，以教育评价智能化助推教育教学高效化，共筑教育数字化体系新形态。

（二）数据监测，建构特色体系

根据国家教育评价改革政策及新课标课程实施方案的要求，结合学校“生命教育”办学理念，建设“五育融合·激扬生命”高质量教育体系，根据不同学段孩子的特征以及新课标的培养要求，基于宝安区教育资源公共服务平台提供的“基础功能+自主拓展方式+学科融合”进行评价改革创新，利用综合素养测评系统构建了一整套富有学校特色的学生评价指标体系，帮助学校更有效地实施“九品德育”，开展“六艺课程”，落实“生态课堂”，培养“六好少年”。组建评价研究团队，不断完善优化；全方位监测与评价学生学校日常教学及活动开展过程，形成动态的、个性化的成长档案。

（三）数字评价，促进教学互动

日常教学课堂中，教师可在钉钉端口根据学生表现进行个人评价及小组捆绑评价，及时鼓励学生，轻松调动课堂气氛；家长可在手机端收到学生积极参与课堂的信息，从而让家长了解孩子的课堂参与度，更关注孩子的学习。同时针对部分孩子发言不积极的问题，教师可使用平台随机抽人或者组内抽人的方式指定回答人，督促每个孩子都积极思考。对于回答正确的孩子，课堂上随机加分，同时小组抽人并回答正确的话，会给每个组员同时加分，让孩子们之间相互帮助，相互影响，将评价体系与教学体系、学习习惯养成体系相融合，通过大数据智能采集和分析，指导教师因材施教，促进学生全面发展。

（四）技术赋能，创新交互作业

1.学科作业，创新评价

在进行校内关于学生学科作业调查问卷时，根据数据反馈我们发现：在教师的监督下很多孩子校内课堂作业完成得很不错，但家长反馈孩子在完成家庭作业时或是磨磨蹭蹭，或是卷面不整洁。为改善这一情况，教师利用平台的“智能作业”改进作业评价方式。

在发布作业时，选择与学校制定的评价指标进行关联，包括“按时提交”“优秀作业”“作业进步”等，表扬加分，让学生写作业更有动力。对于心存侥幸心理不完成作业的孩子还会扣分。教师使用系统批改完作业，系统根据完成情况和批阅打分自动评价，大大减轻了教师的评价负担，还能充分调用学生的积极性，同时数据也能一目了然，针对优秀作业能一键调出，给其他学生观摩。针对学生的评价数据自动及时反馈家长，让家长及时了解孩子的作业情况，促进家校沟通。

2.打卡作业，创新形式

为促进“五育均衡”的培养，我校根据各年级学生年龄特点开展阅读、劳动、运动、日常习惯等打卡活动作业，校内外教育结合，促使学生好习惯的养成。如劳动节布置的“我爱劳动”活动打卡作业，让学生坚持21天，每天记录一件参与家庭劳动的小事，同时引入了家长评价。通过活动，一方面培养学生参与家庭劳动的积极性，让“劳育”能均衡发展；另一方面引导家长参与学生的日常评价，使评价更加全面。通过一段时间的评价数据分析，我们发现大多数学生都积极参与并获得了家长的积极评价，整体“劳育”的评价数据也在不断提升。

3.实践作业，创新方式

针对学生传统节日，运用数字化手段和技术赋能，布置打卡或实践活动参与等数据的汇聚与自动评价，活动的过程性数据自动汇聚，避免老师为了评价而评价，降低产品使用负担。如在端午节时，我校针对不同年级开展不同的活动，学生和家长可以查看其他同学的作品，也可以点赞、送花、评论，一起交流，互相学习，共同进步。作品上传后，班主任则根据学生作品、点赞、送花评论等情况，在每个班评选出“班级优秀作品”，学校根据班级优秀作品评选出“校级优秀作品”，并颁发电子荣誉证书。

系统会根据发布活动关联的评价指标自动加分、发奖状。作品及时呈现，数据自动统计，评选公开透明，极大鼓励了学生参与活动的积极性。评价伴随着活动的开展，完整保留了过程性的数据，相比传统的评选活动，教师不用再人工搜集，不用费时统计，评选传递，大大减轻了教师的负担。

（五）数据协同，促进家校共育

我校开设自评、互评、教师评、家长评、社区评等一体化协同育人，丰富数据；针对学生日常表现，能通过消息的方式及时反馈给学生和家长，及时鼓励，同时定期反馈学生周期性的评价数据报告，呈现学生周期性的变化，让学生和家长了解学生的进步情况，及时与老师沟通。与学生一起分析，促进家校共育，帮助学生自我成长与反思。

（六）数据服务，丰富“校园银行”

学校通过平台，实现了教学和活动全场景下伴随式采集学生数据，为学校构建学生综合素质发展数据库。同时，通过对全校、年级、班级、学生评价数据对比分析，帮助管理者和教师了解学生发展情况，实现“以评促育”。我校开设的“校园银行”为评价运行提供全景式、沉浸式、交互式的展现，为学生及学校系统地应用进行数据服务，由学校学生担任“银行”各职务，在进行职业体验的同时，项目式学习理财知识。

（七）智能支撑，收获累累硕果

学校数字化评价真实操作流程，发现学生们潜能，激发他们的学习内驱力。减轻教师负担，促进教师的个性化指导和专业成长 ，推动了信息技术与教育教学的深度融合，促进学生多元发展。

责任编辑  钱昭君