引入时事赋能初中德育

一、当今学校德育实效低

德育是教育教学工作的基石。一个学校、一个班级只有做好德育工作，学生思想端正而且积极向上了，各项成绩成就才能万丈高楼平地起，因此要充分发挥德育对教学的促进作用。但是当今的学校德育主阵地之一——班会课，却忙于应付诸多检查，每次班会课琐琐碎碎一堆通知，即使学校布置了主题，班主任也是应付了事，随便下载一个课件，没有多大修改就匆忙上阵。有时候老师播放的视频学生在小学就已经看过多次，这些德育素材犹如鸡肋。或者是学校或学生发生了事情才亡羊补牢，做一些相应的教育，很多时候都只是蜻蜓点水式的说教，所以很多时候学校的德育对学生没有吸引力。对学生思想没有冲击或者洗涤，更谈何德育实效？

二、加强初中德育的意义

随着信息技术和新媒体的发展，国内外信息传播方便快捷，学生获取时事新闻的途径变得更加多元化，借助网络和手机几乎人人都可以获得最新资讯。身心尚未成熟，正处于世界观、人生观、价值观塑造关键期的初中生，渴望了解世界、走进社会，经常容易受一些非主流的信息和视频的影响，而产生错误的价值取向和行为表现。他们对于老师的说教似乎有了天然的屏障，老师苦口婆心、一本正经地说了一堆大道理，学生表面“好好好”“嗯嗯嗯”，实则没听进一句话，很多时候完全不知老师在说什么，只是表面应承，心早已飞到九霄云外。因为他们对这些说教不感兴趣，只是不好意思当面对老师说而已。所以远离学生生活实际，不能触动学生心灵，流于形式的德育工作往往收效甚微。如何使德育及时、有效，帮助青少年扣好人生的第一粒扣子，是我作为思政老师，又是班主任一直在思考的事。

三、引入时事赋能初中德育的实践

2021年9月，从新闻直播上，我看到了孟晚舟从加拿大顺利回到祖国，并在深圳宝安机场发表讲话的视频，深受触动，感慨颇多，决定第二天回校利用班会课给同学们播放这个视频。没想到，学生们看了视频后兴趣高涨，话题很多，疑问也很多。特别是仔细阅读孟晚舟写的《月是故乡明 心安是归途》长文时，班里的氛围异常安静，同学们在细品文章的情感时，也被孟晚舟的情感感染着。直到我让班里了解这件事的同学跟大家分享他们所了解的这件事的有关信息，同学才开始七嘴八舌、积极举手抢着分享，不知道事情原委的同学则仔细认真地听同学们的分享。我似乎悟道：学生不喜欢老生常谈，也不喜欢被说教，他们关注着社会，关注着身边的人和事，喜欢向周边的同学分享信息，他们渴望展示自我，渴望话语权，渴望得到他人的尊重和认可。所以让他们搜集、分享、评论新鲜的时事新闻，是最好的德育素材。因此我趁热打铁，分组让学生去了解关于这次事件的几件事：一是了解孟晚舟被加拿大扣押的事件经过；二是了解孟晚舟背后的华为企业；三是了解在营救孟晚舟的过程中，我们政府做了哪些工作，在第二天的课堂上分享收集到的资料，并谈谈自己的感受。学生在分享和互动中畅所欲言，谈到了“爱国”“为强大的祖国点赞”“民族自豪感和自信心”“自主创新”“把核心技术牢牢掌握在自己手中”“凝聚中国力量”“发扬民族精神”“增强使命感和责任感”“如果信念有颜色，那一定是中国红！”等话语，我想我们德育的目标已经达成。

四、引入时事进行德育的实效

1.启智增慧，促进学生全面发展。经过长时间的时事学习和渗透，一颗颗好种子正在纷繁复杂的世界中萌发生长。我们发现学生不仅表达能力增强，逻辑思维能力提升，看问题更加全面和理性，表达也更加自信，分享时也更加从容淡定。结合时事开展德育更能避免刻板性，体现灵活性，增强感染性。“生活即教育”，让学生随时随处关注身边事并进行分享和评论，哪怕是课间与学生分享评论都能起到德育功能。这样的德育有利于学生关注社会生活，融入社会生活，适应时代，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，养成亲社会行为；也更能开拓学生的视野，开启学生心智，荡涤学生心灵。

2.培根铸魂，增强德育实效。抓住社会的时事，结合学生的生活实际和身心特点以及思维能力，引导学生反思时事中的人或事所体现的价值观或人生观，是推行德育的有效方式。现实生活中的时事素材更加符合贴近学生生活实际的教育原则，让学生选时事、说时事、论时事，把更多的话语权交给学生，这样的德育工作遵循学生身心发展特点和成长规律，更加符合初中生的身心特点和认知能力，对学生也更具吸引力和说服力，唤起学生学习的主动性，影响必将更深刻，更具有强大的感化作用。

五、引入时事进行初中德育的几点建议

1.把时事的选择权尽量交给学生。我们教师要关注时事，挖掘时事中能启迪学生的热点，为德育赋能，但是我们不能把时事的选择权完全握在自己手里，把选择权交给学生学生能够激发学生更大的主观能动性。但我们教师应该注重引导学生选择有探讨和评论价值的时事材料，不能只顾兴趣。时事新闻材料的选择除了一些国家的重大事件，可以选择一些具有争议性的话题材料，或者是近期的一些热门话题。

2.教师不要急于表态。教师不能是时事新闻价值取向的发布者，而应该做思维的启迪者和课堂的聆听者，教师要多倾听学生的发言，不要急于发表对时事的看法和态度，这会带偏学生，使学生人云亦云，思维狭隘。但也不能做旁观者，当学生对时事材料的评价没有价值取向而且走偏时，教师要悬崖勒马，及时引导学生重回思维正道。当学生思维没有新意，原地打转时，教师要激发疑问或者引导学生站在不同角度看问题，注重学生认识问题、分析问题、解决问题的能力的培养，以及独立思维和批判思维的培养。

3.构建民主平等和谐的课堂氛围。德育课堂不像其他传授知识技能的学科课堂，德育课堂是思想的交流碰撞，所以更加不能一言堂，应当允许听到不同的声音，鼓励学生敢于表达自己真实的心声，敢于说出自己心中的疑惑。这就需要形成互信互尊、民主平等、教学相长的师生关系。良好的师生关系和民主和谐的课堂氛围，有助于打开学生心扉，让真善美的种子在学生心田生根发芽。

责任编辑  钟嘉仪