让班集体成为学习化社区大家庭

一、引领价值信仰的班集体社区精神文化

引领共同的价值信仰的班集体核心精神文化，就要让班集体成为一个目标明确的场所、一个充满价值感信仰力的场所、一个交流思想的场所。

我们以中国学生发展核心素养为指引，共启愿景。我们的愿景为八词诀：生活、友爱、学习、自主、合作、共好、创新、卓越，具体诠释如下。

我们的生活：需要相信自己，发挥并挖掘最大的潜能；我们的友爱：需要尊重、呵护、帮助、关心每个人；我们的学习：需要努力上进，做到最好的状态；我们的自主：需要人人发挥聪明才智，都做班级主人；我们的合作：需要齐心协力，共建幸福完美班级；我们的共好：需要人人共享成果和欢乐，大家好才是真的好；我们的创新：需要追求特色，创造我们自己的奇迹和经验；我们的卓越：需要选择适合自己发展的道路，走向最佳成长之路。

心在，梦想就在；有心愿，才有行动。为了让信仰化为行动，我们把愿景化为班级成长“图像”。

班训图像：文明·关爱、责任·自主、习惯·健康、合作·共好、积极·乐观、真诚·认可、进步·智慧、梦想·希望、幸福·创造。

理念图像：能爱人，有事做，有想望；自己做，我们来，一起好。

行动图像：我们在教室这个家里相遇，同成长，齐进步，共欢喜；靠自己去成长，靠团队去成功，让班级因我而骄傲，因我们而自豪。

以愿景和“图像”为班集体成长的核心，让其成为班集体成长的行动统帅和精神灵魂以及文化符号和价值信仰。

二、培育润泽心灵的班集体社区环境文化

培育润泽心灵的班集体核心环境文化，就要让班集体成为一个赏心悦目的美的场所、一个熏陶人文情怀的场所、一个陶冶精神品性的场所。

在班集体的环境文化建设中开展“四化”建设，即：美化，创造一个美的班集体，让班集体的一人一事、一景一物都蕴含美的景致、美的韵味、美的视觉、美的诗意、美的享受；雅化，创造一个温文尔雅，文质彬彬，弥漫温馨、温情、愉悦、怡情、励志、引领、熏陶、健康、自主、合作的气息，沉浸其中让心灵得以慰藉和滋养；朴素化，环境文化的创造，来源于生活，来源于学生的动手创造，班级里的布置与专栏里的一切皆是学生自己的作品，自己的设计，自己的成长历程，自己的实践与创新；人文化，班集体的环境文化景观处处洋溢着浓郁的文化韵味，人文情怀、审美情趣，人文积淀是其核心追求。

三、激励自治共治的班集体社区组织文化

创造有利自治共治的班集体核心组织文化，就要让班集体成为一个促发自主与合作的场所、一个充满义务感服务感关怀感的场所、一个相遇自己又相遇他人的场所。

组织个体——建构自组织文化景观。开展自主成长，让学生与自己相遇，发出“自主”的邀请——我要自己去做。树立自主思想，认识自己，发展自己，依靠自己，成就自己；开展自主实践，引领学生去思想去历练去实践，推动自主管理、自主教育、自主实践、自主经历、自主提高。

组织群体——建构群组织文化景观。推动合作成长，让学生与他者相遇，发出“合作”的邀请——我们一起来。建立小组联盟管理与成长共同体，创造一个互信的社区合作组织社——稳固的合作联盟组，树立信仰，明确职责，凝聚力量，给予平等付出和成功的机会，人人有服务岗位和职责，每组社员有权有责、有爱有责任、有追求有动力、有成长有发展，“因我是团队里的一份子而深感自豪也深感责任重大”成为内在信念，“每条小鱼都在乎”，丰富合作性交往和成长关系，共同创作友爱合作、支持鼓舞的美丽画卷。以“联盟组”为单位组成班级社区组织，强化学生对于集体所属的意识和责任感，学会团结合作地学习、生活；创造相互要求与扶持、相互关怀与鼓舞并主动积极地创造性地参与共同课题解决的成长环境和时空，以此发展学生之间的义务感、荣誉感、社会性。

四、促进德性生成的班集体社区制度文化

制订促进德性生成的班集体制度文化，就要让班集体成为一个纪律严明的场所、一个充满正义感的场所、一个引领自由成长的场所、一个倡导关怀的场所。

激励人心，重建班集体制度文化德性，让班级制度旨在鼓励学生自动自发，善尽职责与正直不阿。构建班级制度德性，就是让激励成为德性的力量，让班级制度赋予人道主义教育学的内涵，制度与评价成为引领，成为文化，成为共同课题，成为召唤，成为自主的向往、合作的推动、共好的憧憬。富于德性的制度文化重在：明确指引，使得教室里的生活有序开展；促进更多的合作，更少的矛盾；通过评价，教室里的规则不再形同虚设；让学生对自己负责、对集体负责，老师变得更为智慧，学生变得更为聪明。

五、焕发生命活力的班集体社区活动文化

推进蓬勃生命活力的班集体核心活动文化就要让班集体成为一个欢庆聚会鼓舞人心的场所、一个充满文化韵味的场所。

为此，我们着力扎根于课堂，发挥课堂的育人的主渠道的作用，开展自主·合作·探究式教学活动，让课堂走向合作、走向探究、走向自主，培育科学精神，促进学生学习，开展实践创新。创新活动文化载体，以班集体学习实践俱乐部为载体，构建融合性的三个教室——第一教室为班级、第二教室为家庭、第三教室为社会，立体推进，拓宽视野，向自主与合作发出盛情的邀请。我们以“自订团队活动机制、自主开展管理活动、协力做好爱心服务、合作贡献聪明才智、共创美好幸福时光、共享成长难忘经历”为基本原则，组建了系列活动社区：领袖社区——共治俱乐部，书香社区——阅读俱乐部，健康社区——环保俱乐部，活动社区——企划俱乐部等，让班集体社区活动文化焕发生命活力。

教育之路，来路便是归途，归途也成来路。对未来的真正慷慨是把现在献给未来。培育班级学习社区中心，建设成长共同体，我们正在出发，正在生长……

【注：本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目2021年度课题“基于学生自主性与合作性发展的班级共同体建设研究”（项目号：BQW2021MBX028）研究成果】

责任编辑  钟嘉仪