基于跨学科主题学习的小学生态度责任培养

一、态度责任是义务教育科学核心素养的重要内涵

《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，科学课程要培养学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四大核心素养。本文将从“科学态度”与“社会责任”两个维度对“态度责任”素养进行深入探讨，力图为中小学生“科学精神”“价值判断能力”和“道德规范遵守意识”等方面的培养提供一种跨学科主题学习路径。

科学态度涵盖了好奇心、探索精神以及实证思维等多个方面。小学生正处于知识吸收和思维习惯养成的关键时期，培养他们对周围世界的好奇心，能够使其更加主动地投入到科学学习中；探索精神鼓励学生不满足于书本上给出的解决方案，而是勇于提出问题、设计思路、寻找答案；实证思维则要求学生具备基于事实和证据进行判断的能力，从而避免盲从和迷信，形成科学的世界观。

社会责任的培养与科技伦理教育紧密相连。科技伦理关注科技行为对社会、环境和人类福祉的影响，教育者应引导小学生理解科技伦理的重要性，使他们认识到科技不仅推动社会进步，还承载着公众理解科学所需的道德和伦理方面的责任。对学生社会责任的培养，将有助于学生深刻理解科技的社会价值，明确科学实践中的伦理责任。

小学科学教育在传授科学观念和训练科学思维的同时，也应注重态度责任的培养。这样，我们才能培养出既具备科学知识，又拥有高度社会责任感的新一代科学人才，从而能够更好地应对未来的挑战，并为社会的进步作出更大的贡献。

二、科技伦理教育为提升小学生态度责任素养提供跨学科进路

科技伦理教育旨在引导学生理解和遵循科技活动中的道德规范与伦理原则，培养其道德判断和责任感，确保其科技行为具有正向价值。而小学阶段是学生认知与道德发展的关键时期，因此，实施科技伦理教育具有深远意义。

跨学科主题学习作为一种综合性的教育模式，通过围绕核心主题来整合多学科知识，引导学生多角度探索问题，为科技伦理教育提供了有力的支持。跨学科学习不仅拓展了科技伦理教育的深度和广度，还使学生在解决实际问题的过程中不断提升自己的科技伦理素养。

在跨学科主题学习的推动下，小学生能够在更广泛的背景下理解科技伦理问题，形成全面而深刻的认知。这种学习方式有助于学生掌握科技伦理知识，并培养他们自觉运用相关理论来解决实际问题的能力。此外，跨学科主题学习还能够进一步激发学生对科技伦理教育的兴趣和参与度，提高学习效果和学习积极性。

为了更好地实施科技伦理教育，我们可以采取一系列有效的教育策略。首先，在科学课程中融入伦理学和社会性科学议题，引导学生通过社会热点话题来深入探讨其中涉及的科技伦理问题。其次，设计和开展具有趣味性和启发性的跨学科主题实践活动，让学生在具身体验中感受伦理决策的重要性，提升其科技伦理素养。再次，还要进一步营造尊重科技、遵循伦理的课程文化和校园文化氛围。

可以看到，科技伦理教育在提升小学生科学核心素养中发挥着重要作用。通过跨学科主题学习这一有效途径，我们能够更好地培养学生的道德判断和责任感，为培养具备社会责任和创新精神的科学人才奠定坚实基础。

三、德国跨学科教学理念下的小学生科技伦理教育

作为第四个世界科学中心，德国的科学教育因其跨学科教学理念而受到广泛关注。尤其在小学生科技伦理教育方面，跨学科主题学习得到了充分体现。德国跨学科教学理念强调知识之间的内在联系，鼓励学生在多学科背景下思考问题，进而提升对相关知识的深层次理解。

在《德国基于核心概念和能力导向的科学教育标准》（National Education Standards of Science in Germany，以下简称NESSG）中，科技伦理教育被赋予了核心地位。NESSG不仅明确指出科技伦理教育是科学教育中不可或缺的一部分，更详细规定了其目标和内容。具体来说，NESSG强调小学生应能够识别科技活动中的伦理问题，理解科技活动对社会、环境和个人的影响，并培养他们在科技活动中做出负责任决策的能力。为实现这些目标，NESSG建议将科技伦理内容融入科学课程的各个部分，并通过具体的教学活动和案例来加深学生的理解。

在教学手段上，德国教师善于利用案例分析法，通过引入真实的科技伦理案例，如基因编辑、人工智能的伦理困境等，让学生在分析和讨论中掌握科技伦理知识，培养解决实际问题的能力。同时，项目式学习也是常用的教学手段，学生通过团队合作完成与科技伦理相关的项目，如设计一款符合伦理原则的科技产品，从而在实践中体验和感知科技伦理的重要性。

在教学方式上，德国小学科学教育注重学生的主体性和参与性。教师鼓励学生主动提问、积极探究，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动交流中深入理解科技伦理知识。此外，跨学科的教学方法也得以广泛应用，通过将科学、技术、社会、环境（STSE）等多个学科的知识融合在一起，帮助学生形成对科技伦理问题的全面认识。

德国跨学科教学理念下的小学生科技伦理教育强调知识的整体性和连贯性，关注学生的主体性和参与性，注重学生的实践能力和创新精神的培养。这些特点共同构成了德国小学生科技伦理教育的鲜明的跨学科特色。

结论

德国跨学科教学模式和科技伦理教育理念的结合，对我国小学生科技伦理教育实践来说，具有重要借鉴意义。通过强化跨学科主题学习理念、采用多样化的教学手段和方式，将科技伦理教育融入日常科学课程教学，有助于引导学生形成正确的科学观和伦理观。这不仅是对相关知识和技能的学习，更是对科学态度和社会责任的培养。此外，在科技伦理教学中，应注重激发学生的主体性，通过实践和反思提升学生的自主学习和决策能力，促使其树立科学的伦理责任意识。总之，通过跨学科主题学习来培养小学生的态度责任素养，是培植学生科学核心素养的重要途径，对在“双减”背景下做好“科学教育加法”具有积极意义。

责任编辑  钟嘉仪