木偶文化融合幼儿园美术活动的创新应用

把卓越的传统艺术融入儿童美术活动，既能确保传统艺术的继承，同时也能为儿童美术活动注入创新活力。多年以来，我园以木偶艺术为基础，构建了完善的“偶趣偶益”教学大纲，探究将木偶艺术与幼儿园的美术活动结合的教学方法。

一、“戏偶”——情境激趣策略

一是利用主题创设“赏偶”场景。在开展木偶美术活动时，教师需要利用木偶的特性和可操控性，通过木偶剧展示或互动玩偶游戏来启发学生进入木偶艺术的核心议题，使儿童在观赏及玩耍木偶的过程中深入体会艺术作品，搜集用于“创偶”的素材。

二是教师融入木偶戏指导。在教师指导过程中，运用木偶化的对话方式是活动推进的核心。例如，在“餐具变变变”的手工环节，老师通过操纵木棍偶“拍胸舞弟弟”与孩子们互动，激发孩子们对木偶制作所用材料的探索，并通过这种互动提升孩童的想象力。

二、“研偶”——材料支持策略

1.多元材料巧利用，让创作从单一到丰富

在实行儿童木偶艺术游戏中，教导者可以向小朋友提供开放式的素材，如废纸条、纸管、塑料瓶等日常的回收物，让他们在活动区域自由挑选，以进行初步的木偶创意工作。随着孩童们构想的需求，这些物资还会按需更新和补充，从而促进他们进行木偶制作。

2.因“材”施教趣创意，让创作从复杂到简单

在挑选适用材料进行活动时，教师需考虑材料既得满足不同年龄段孩童的“最近发展区”所需，又能增强其创造性表达。幼儿在手工制作途中，通过贴合、对折、撕裂、夹紧等基础操作就能轻松造出木偶，并且成品稳固耐用，有助于他们独立完成作品，从中增长信心和感受成就。

三、“创偶”——个性化指导策略

在艺术创造活动中，儿童展现出多样化的构思和需求，在挑选材料、设计造型以及技巧上也呈现出差异化的“需求”。教师应坚持“尊重每个孩子的艺术创作”的教学理念，与儿童即时互动，提供有效、有针对性的引导，激发并赋予他们勇气和支持，以充分展现其木偶艺术制作中的独特创意，以此激励孩子们的创新能力。

在艺术创作活动里，小朋友们往往会受限于自身手部精密操控能力未充分发展，教师应密切观察，适时洞悉孩子们的具体需要，并将个性化辅导寓教于乐，辅助他们克服所遇到的难题。

此外，一些小孩子虽然明确创作题目，但缺乏创作方向，会感到迷惘或挫败，而产生对他人的过度依赖。当小朋友向老师表示需要帮助的时候，老师应该适时地采用鼓舞、示范等手段，耐心地激发或指导他们完成作品，借此增强孩子们自信心。

四、“赏偶”——多元评价策略

1.戏偶式评价

利用木偶戏剧的手法进行评估，不只让活动之间的衔接更流畅，也极大地激发了孩童们的参与热情，让他们在嬉戏的氛围中体验到快乐与成就。例如在制作木偶之后，教师能巧妙地动用周遭的人力资源和环境设施，激励孩子们大胆展现自己的创作，并与伙伴们协作编撰剧本来表演。教师还可以将自己融入到孩子们的木偶剧中，与孩子们在互动演出过程中确认他们的创造力。

2.展偶式评价

举办美术活动展示个性化木偶，不仅能增强孩子们的美感和兴趣，还能帮助他们在欣赏其他孩子的作品时，累积自身的创造力。当老师策划这些活动时，可设立不同的创偶主题，在班级或校园里精心布置展览区域，吸引幼儿、家长乃至教师共同参与审视，采用记录和投票的方式，从造型艺术、颜色搭配、木偶特性等角度进行评论。另外，利用“爱心木偶义卖活动”为契机，引领小朋友和家长在展区中挑选钟爱的木偶，并在慈善捐赠箱投入爱心捐助。这样不仅树立了小朋友们合作互助、友爱团结和关心他人的道德素养，推动了他们在社群中的发展，也赋予了木偶艺术创作更深远的价值意义。

3.“空中”偶戏评价

利用现代技术手段，可以把孩子们的木偶创意变成音乐照片集、美丽文章和社交分享等形式，通过班级的微信群和官方微信号这样的网络平台展现孩子们的木偶艺术品，并开展远程的木偶表演点评，让孩子们感受到成就。

责任编辑  李少杰