老城区学校开展劳动教育的现状分析及行动探析

2020年7月教育部下发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，提出劳动教育的总体目标是“树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质”。2022年《义务教育劳动课程标准》颁布，进一步细化了劳动课设置标准及要求，提出了构建具有基础性、实践性、开放性、发展性的劳动课程体系。由此，劳动教育在更高水平上回归独立课程，使培养人的目标和体系更加完整科学。

一、老城区学校开展劳动教育的推进策略

老城区学校更需“将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育的实施途径”。重点要以2022年版《义务教育劳动课程标准》为指南，深耕体系化的课程实践，涵养学生劳动素养。

（一）围绕根本任务，强化目标导向

中小学劳动教育的根本任务是“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。

学校要准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，以育人为根本，以发展为核心，全面提高学生劳动素养。

要全面提高学生劳动素养，就要达成三大目标：劳动态度——肯劳动：家校结合，引导学生树立积极的劳动观念；劳动技能——会劳动：挖掘资源，指导学生熟练掌握实用劳动技能；劳动品质——爱劳动：持之以恒，培育学生积极健康的劳动价值观。

（二）抓住主要内容，优化实践模式

围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大领域、十个任务群，遵循学生“明道理——导行为——养品习”认知发展规律，东岗小学分年级、分类别、有序落实以“30技”为主的劳动技能习得，培养肯劳动、会劳动、爱劳动的学生，建构相应的劳动教育实践模式，予以辐射推广。

（三）盘活潜在资源，丰富劳育策略

老城区学校开展劳动教育，一定要因校制宜，抓住校内一切可以利用的场景资源，联通家校社，让劳动真实有效发生，让学生肯劳动、会劳动、爱劳动。

一是打造“班级耕作室”：即借助学生所在的班级，让教室变成“耕作室”，让学生成为“耕作者”。每班不仅有“团队式”劳动值日机制，还有“一人一责”的劳动保洁制度，如卫生角保洁、花草护理、物品摆放等，从而形成“人人有事做、事事有人管”的班级劳动氛围，让劳动发生自然而然。

二是打造“劳动文化基地”：学校开辟劳动文化宣传基地，作为宣传劳动的主阵地，主要可设“古老的劳动工具”“劳动德育小故事”“红色劳动模范秀”“校园小劳模”等板块，既有固定模板设置，又有可移动的动态生成，让劳动光荣响彻校园。

三是打造“绿野小农庄”：依托校内固有资源，或家庭、社区共建，开辟小小的种植基地，让锄地、播种、填土、浇水等一系列在田间见到的耕作情境在校园、家庭、社区呈现，孩子们在绿野农庄认识农作物，接触原生态生活，在劳作体验中学会技能。东岗小学与第三教育互助组中风烈小学、阳山小学等乡村学校在劳动教育上结对共建，利用结对子学校拓展劳动资源，春种秋收时，带着学生们到田间地头体验劳动的艰辛和劳动的乐趣，做一回“小农民”，让学生的劳动体验鲜活起来。

（四）融合德育考评，完善评价机制

劳动教育是德育的重要组成部分，在学校日常的德育评价机制如文明班评比、红领巾争章园地、新时代好少年评比等，要有机渗透劳动教育评价。

让对劳动教育的评价“动起来”“全起来”“活起来”，可以从三个方面入手：一是进行日常评价——争“劳动章”。学校可以借助红领巾争章活动，细化评价项目，从劳动态度、劳动能力、劳动习惯等方面进行综合评价。二是进行活动评价——评“劳动小达人”。可以家校共育共评，评选“劳动小达人”，以评促劳，以劳育人，全面提升学生的劳动素养。三是进行综合评价——建“劳动成长记录袋”。学校采用“劳动成长记录袋”的方式，将学生具体劳动情况和相关事实材料记入学生档案，让教师、家长和学生自身都能够清楚地看到学生不断进步的动态化过程。

二、老城区学校开展劳动教育的行动方案

老城区学校开展劳动教育的目标要落地，必须要有具体的行动方案，用项目或任务做支架，引领学生肯劳动、会劳动、爱劳动。

（一）基础行动：编制项目清单

以2022年版《义务教育劳动课程标准》为指南，以六年为周期，编制项目清单，这是基础行动。项目清单要落实大主题、长周期、坚持做。

东岗小学以日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大领域、十个任务群为总纲，制定印发《小学学生劳动“30技”习养表》，引导孩子们学练劳动30技，实现人人会劳动。

每学年，学生需要掌握5种劳动必备技能，每月劳动技能的习养分为学习期、巩固期和展示期，采用家校共育的方式对学生进行有层次的培育。一是学劳动技能。学习期，利用月初每周一晨会课10分钟，开展劳动微课堂技能教学。班级根据阶段性技能目标，采用师生互动、生生互学、小组拜师等多种趣味教学方式传授劳动知识与技能。二是练劳动技能。巩固期，学校将每月周六定为劳动体验日，主要在家完成劳动技能的练习。学生通过“我行塑我技”“我手写我心”“我口传我技”等多维体验方式亲历体行、感悟、表达，内化于心，外践于行。三是展劳动技能。展示期，利用月末一周的时间，学生依据技能研发个性化生活小窍门，并在劳动体验中鼓励技能表达上的创新，如拍摄劳动图片、抖音、微视频，绘制劳动技能图示等，让学生成为劳动技能的“传播者”和“实践者”，调动劳动创造兴趣，共享劳动智慧。

（二）提升行动：组织系列活动

以学科融合、家校社共建为基础，以学期为单元，设计组织活动，这是提升行动。设计组织活动时，要落实小切口、主题化、坚持做的原则。

东岗小学结合学校五大特色育人追求——健康、勤劳、好奇、博学、优雅，来全面设计劳育活动，每学期主要组织五个系列活动。

一是“我是健康东宝”——卫生校园“我来建”。学校分两个校区，每个校区都有十二三棵榕树，春天的芽、夏天的果、秋冬天的枝叶，既给孩子们带来了认识和探索自然、植物、生命的乐趣，也是一个校本的劳动场域。学校所有公共区域的打扫，包干到每个班级，让孩子们轮流值日，与落芽、落果、落叶的旷日持久的战斗中，在一次次打扫中红红脸、出出汗。每天整洁卫生的校园环境，是自己辛勤劳动换来的。

二是“我是勤劳东宝”——校内校外“我来管”。各班教室，老师和学生们各出奇招，利用生活中各种常见的材料创建劳动角，包括劳动值日表、劳动细则、劳动口号、模范展示区，使小小的教室彰显劳动育人的无穷魅力。周末，组织暖心志愿行，个人自愿报名，由家校组织学生参与社会公益性服务活动或公益劳动，在活动中让学生参与实践、服务他人、奉献社会。

三是“我是好奇东宝”——奇思妙想“我来创”。学校倡导实施各学科+劳动教育，培养学生动手能力、观察力、创造力、想象力。除了每周一节的劳动教育必修课程外，其他学科课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。比如语数英+劳动教育：每一幅作品，是立体的语言文字、是活泼的几何空间，是灵动的ABCD。科学信息技术+劳动教育：将科学原理运用到手工作品中，一边制作演示，一边体验电的驱动力量、力的神奇作用……更为有意义的同学们脑力劳动与体力劳动结合，德智体美劳全面发展。

四是“我是博学东宝”——技能技艺“我来学”。学校联合家庭，鼓励家中长辈经常性指导学生学习和练习家居清洁、收纳整理、烹饪制作、种植养殖等技能。学校联合社区社会，请名家进校开展手艺传活动，能工巧匠、非遗传承手艺人走入课堂，与学生进行面对面交流，手把手传授劳动手艺。

五是“我是优雅东宝”——文化美德“我来传”。组织“劳动文化传承学”活动，引导孩子们感悟传统节气、节日蕴含的劳动美、文化美，引导学生了解农耕故事，知晓农耕变迁，传承农耕文化，把中华民族热爱劳动的美德迁移到实际生活中。组织“寻找身边最美劳动人”活动，讲劳动模范故事，歌颂劳模精神，树立积极的劳动精神。

聚焦学生劳动意识、劳动技能、劳动品质，挖掘和创造家校社学习生活场景中的劳动教育资源与契机，进而推动落实以劳增智、以劳树德、以劳健体、以劳育美、以劳创新，老城区学校在劳动教育这个领域，也可以大有作为、颇有收获。

【注：本文系2023年度广东省中小学德育课题“老城区学校开展劳动教育的实践探索”（项目编号：2023ZXDY060）成果之一】

责任编辑  龙建刚