基于大数据的初中学业水平增值评价实践研究

一、引言

2020年中共中央、国务院印发了发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，其中探索增值评价是方案给出的时代命题。广州市荔湾区长期致力于基础教育评价改革的探索与优化，对增值评价进行了深入的持续研究和实践，逐步建立了基于提高度和学生成长百分位的荔湾特色区域中小学评价体系。从增值评价的角度，改进中小学校评价，考虑各层次学校的办学特色和差异，为不同层次、不同类型的学校提供了更加公平、公正的评价标准，以激发不同层次学校的办学活力与发展动力。该评价标准有助于提升薄弱学校的办学软实力，从而促进学生全面发展，提升教育教学水平，营造和谐育人环境，促进区域义务教育优质均衡发展。

二、实践探索

荔湾区紧跟国家教育改革的系列文件精神，与时俱进，在实践中不断探索，逐步形成了一套相对完整的、初具规模、初成体系的增值评价系统，具体操作分为以下四个环节：

1.学校分组

荔湾区教育发展研究院利用区域教育质量抽测对入学学生的学业水平进行摸查，同时结合区域教育大数据对学校往年办学情况进行回溯，并结合学校师资结构、设备、场室等软硬件因素，对全区初中进行综合性分组，以便针对不同组别的学校进行精准分析，确保各层次学校评价标准的合理性。

本环节通过区级教研部门对学生入学基础情况的摸排，获得增值评价基准数据，同时结合既有教育大数据进行分组，为后续分析提供坐标基准，能够初步避免增值评价的天花板和地板效应，让不同层次的学校在各自标准下进行评价。

2.制定前中样率

荔湾区教育发展研究院根据历年教育大数据和学生入学的学情摸查情况，参照往年出口监测数据，制定针对不同组别学校的前样预测值和中样预测值，并基于学生入口情况计算该校前样率、中样率，确定学校应该达到的教学基础期望值，为学校后续分析奠定基础。

本环节通过制定针对不同学校的前、中样率，为后续学校教学评价奠定了前测基础。为便于不同层次的教育工作者使用有关数据，荔湾区采用两种增值计算方法对数据进行处理，全面展现学校学业增值结果。

3.计算提高度

提高度反映学生个体发展水平提高的幅度，同时反映学校的提质培育能力。其原理是通过对监测中各学校前样、中样人数进行适当加权，与预测值进行对比，从而得到各学校的提高度增值。提高度的计算包括总分提高度以及学科提高度的统计分析。学校提高度（p）的计算公式如下：

P=■×100%

其中，t0 s0为学校本次测试前中样人数，t1 s1为预测前中样人数，x为前样人数加权系数。P=100% 表示两次监测对比提高度没有变化；P>100% 为正增值，表示提高度进步；P<100% 为负增值，表示提高度退步。

本环节通过对区域教育质量抽测数据的分析计算，得出学校提高度数据，以增值评价的方式，对学校阶段性教育成效进行评价，从而为下一阶段的教育教学提供较为直观地参考。该方法针对教育教学中头部学生获得更多关注往往易取得更高增值的情况，利用加权对于学校进行一定程度的预测值提升，有利于学校制定发展性目标，对于一线教学参与者具有参考意义。

4.基于学生成长百分位法的探索

学生成长百分位法（SGP）增值评价，以学生前测成绩对学生进行分组，形成学习同伴，比较同组学生的后测成绩的百分位位次以判断学生的增值情况，可以部分缓解优秀学生上升空间不足的问题。

为解决学生成长百分位法存在的天花板效应和地板效应，荔湾区教育发展研究院根据数据试算，提出以下分组优化策略：（1）动态分组策略。为克服学生成长百分位法的零和问题，提出了一种自适应分组策略。具体而言，将与学生相邻的前1%和后1%的学生作为一个评估单元，确保学生位于评估单元的中心位置，有助于减轻天花板效应和地板效应，提高评价的公平性和准确性。（2）高密度学生群体优化策略。在高密度区间，仅靠相邻1%进行分组，其差异是由单次评估的波动性导致的，而非学业水平差异。因此，当学生群体内最高分和最低分之间的差值低于0.02个标准差时，将该学生群体的上下界扩大至0.01个标准差，有助于避免评估结果受到极端情况的影响。

本环节通过基于学生成长百分位法的区域教育质量抽测数据计算，探索增值评价新路径，使全区增值评价模型更为科学，有效性进一步增强。该模型虽更为科学，但较为复杂，部分教育参与者难以感知其核心意涵，对于一线教育工作者的参考意义相对较弱。因此，采取两种计算模式，分别对教育管理者和一线教育工作者进行分析反馈，有效提高了增值评价在教育群体中的接受度，更有利于增值评价发挥其导向、诊断、改进作用。

三、阶段成效

经过长期不懈努力与实践探索，荔湾区逐步构建并实施了基于增值评价的区域中小学评价体系，为区域教育质量的提升、学校改进和教师研训提供了有力的支撑。

在学校改进方面，将全区所有初中学校纳入中小学增值评价体系之中，通过收集区域教育质量抽测数据，为学校改进提供科学依据。该体系采取阶段性、周期性的评价方式，确保教育评价工作的持续性和有效性。评价结果通过多种方式分层下发至各学校，帮助学校深入剖析教育教学中的问题，制定针对性的改进方案，进而促进学校教育教学质量的不断提升。

在教师研训方面，定期组织区域教育质量分析会，邀请教研员团队撰写增值性评价的结果分析和改进建议。同时，还积极邀请学校教学管理人员参会，共同分享基于教育大数据的评价结果。通过这些活动，学校能够组织一线教师基于学校实际情况，深入分析教育教学中存在的问题，并制定相应的改进方案。这不仅有助于提升教师的数据素养和教育科研能力，还能够促进教师综合能力的全面发展。

在成果奖励方面，荔湾区有两个案例成功入选第三批深化新时代教育评价改革典型案例。此外，区内中小学教师在广东省、广州市“五破五立”新时代教育评价改革征文活动中也获得了多个省、市奖项。

在方案推广方面，积极推广基于增值评价的区域中小学评价体系，并多次受邀在各类交流活动中展示这一体系的成果和经验，与其他地区共同交流可借鉴的经验和模式。

【注：本文系广东省2021年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“基于区域教育大数据的初中学生学业水平增值评价研究”（课题编号：2021YQJK045）的成果】

责任编辑  韦英哲