新时代中小学校园足球家校社协同发展实践探索

家庭、学校和社区协同推动校园足球活动发展，是一种强调家庭、学校和社区之间的紧密合作，全面、系统地推进校园足球的发展，共同为孩子们创造一个良好的足球成长环境的模式。在中小学校园足球的发展过程中，家庭、学校和社会各自扮演着重要的角色，并发挥着各自独特的功能。

一、聚焦“教会、勤练、常赛”，构建校园足球新生态

在中小学校园足球的发展过程中坚持以校本课程为主导，聚焦教会、勤练、常赛，形成“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的教学模式。发展以足球特色课程为基础，校队训练进一步强化，班际足球赛为提升的培养体系。

足球特色课程落实“教会”。足球特色课程重在足球基础知识和基本技能的传授。学校在一至三年级每个班级每周开设一至二节普及性足球课，落实足球教学课时计划，将足球融入日常教学中。学校不仅为学生提供专业的足球教练、充足的足球器材和场地，确保学生能够接受到正确和规范的足球训练，还需要采用层次化、个性化、游戏化的教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与度。学生通过理论课学习足球比赛规则，学会如何观赏足球赛，学习足球热身重要性及技术动作以及足球的教学重要性。以三年为一个大单元的实践课循序渐进地学习足球专项运动技能，养成终身足球的意识。

校队训练落实“勤练”。校园足球的发展要坚持普及与提高“两条腿”走路，因此在足球特色课程的基础上，学校组建校队对学生进行拔高的持续性和规律性足球训练。从一年级开始，基于双向选择的原则，选拔同时具有足球兴趣与足球天赋的学生组成足球校队。校队成员在每周的足球特色课程之外，持续性地参加校队训练，提高自己的足球专项运动水平。学校还与校外俱乐部合作为学生提供周末训练营和寒暑假训练营，让学生在假期也有机会参加足球训练，持续性提高自己的专项运动技能。

班际足球赛落实“常赛”。学校构建以班际足球赛为核心，多种竞赛活动并存的竞赛体系，来检验学生的足球技能、锻炼学生的意志品质。班际足球赛以年级为分组进行足球循环赛，让每个年级、每个班级都积极地参与到足球竞赛活动中。此外，学校以班际足球赛为契机举办迷你世界杯点球大赛、运球接力、足球颠球、足球知识竞赛等，营造浓厚的足球文化氛围。

通过聚焦“教会、勤练、常赛”，学校构建一个更加完善和健康的校园足球新生态。在这个生态中，学生不仅能够提高自己的足球技能和综合素质，也将促进家庭、学校和社会的深度合作，共同推动校园足球的健康发展。

二、围绕亲子足球运动会，打造和谐家校氛围

和谐的家校关系有利于校园足球活动的开展。为加强家校联系，活跃家长文体活动，学校以足球为中心，成立“家长足球俱乐部”，同时通过选举成立足球家委会，参与并支持学校的足球工作。一方面，足球家委会参与学校足球发展管理，共同商定学校足球发展方向、方式与方法，为校园足球发展出谋划策；另一方面，家委会积极组织俱乐部成员参与学校足球活动，例如亲子足球运动会、家校足球联赛等，形成学校、家庭、社区三位一体的足球德育体系，营造良好的校园足球环境。

三、依托社区资源供给，拓展校园足球运动空间

依托社区为校园足球的发展提供更多的人力、物力资源，能促进学校与社区的互动与合作，同时，也有助于推动社区体育的发展，促进社会的和谐与进步。学校与社区负责人沟通，商定社区内向学校开放足球场、健身路径等设施的具体方案，学校组织学生在规定的时间在社区进行足球训练，满足学生在校园以外的足球训练和比赛需求。学生家长和社区居民作为志愿者参与校园足球活动中，为孩子们提供训练陪伴，后勤服务等。通过与社区的合作，学校的足球队有机会参加更多的比赛和活动，不仅提升了球队的竞技水平，还让更多的人看到学校足球的发展成果。

校园足球活动不仅是一项体育竞技活动，更是一种教育和社会发展的手段。依托于校园足球这一富有活力的平台，家庭、学校和社会三者之间形成了一种相辅相成、相互促进的关系。

【注：本文系2022年度广东省青少年校园足球专项资金资助项目课题（22SXZPT13）的研究成果】

责任编辑  韦英哲