中职学校职业生涯规划教育路径探究

国内的职业生涯规划教育已经进行了多年的探索，但在中职学校一直进行得不温不火，并且目前存在职业生涯规划教育目标不准确、职业生涯规划教育内容与社会需求相脱离、职业生涯规划教育个性化培养缺失等问题。黄埔职校针对上述问题，在与中国电信10000号合作进行的中高职衔接现代学徒制人才培养中开展了以生为本、以终为始、与岗位对接的职业生涯规划教育路径探索，并在实践过程中取得了喜人的成效。

一、以生为本：关注职业生涯规划教育个体化差异

张士平等指出，学校开展职业生涯规划教育应突破传统的“季节性促销”观念，转变以实现学生就业安置为目标的思路，确立有利于学生终身发展的“以人为本”教育理念，关注学生的前程与未来，帮助他们获得面向社会和未来的可持续发展能力，从而实现“人职匹配”“人职和谐”。黄埔职校依据“以人为本”的教育理念，提出了“以生为本”的职业生涯规划教育路径，在中高职衔接现代学徒制中提供了升学和就业两条道路。

职业生涯规划教育应从新生入学开始到毕业，根据不同年级和不同专业确立不同的教育内容、目标与方法，选择恰当的培养方式和途径，构建全程指导的职业生涯教育体系，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划。职业生涯规划教育从一年级开始规划，进行分层实施：一年级根据学生的实际情况设计职业生涯规划教育职业意识启蒙课程，邀请与专业相关的企业人员定期开课，讲授企业文化建设、规章制度、生产过程等内容，帮助学生对企业、岗位有初步认识，并帮助他们分析评价自己的性格、兴趣、特点，根据客观评价，树立合适的目标和职业理想；二年级将职业生涯规划教育渗透于教育教学之中，使学生了解行业发展，初步职业体验，了解职业、了解本专业的就业情况；三年级学生进入岗位实习阶段，学生根据前面两年对自我、对专业、对相应行业的不断深入了解，参加现代学徒制下的实践教学，以带教手册作为教材，检验自己制订的职业生涯规划是否与企业要求、职业岗位要求相匹配。

二、以终为始：明确职业生涯规划教育目标

以终为始就是以就业目标实现或升学目标实现为导向展开职业生涯规划教育。黄埔职校以学生能力为基础，以学生就业为导向，在中职、企业、高职三方融通的现代学徒制推行过程中，三方联合成立学徒制工作指导委员会和校企专家委员会，共建人才培养基地，共同制定人才培养方案。

开展针对性强的分层教育：针对一年级的学生，开展关于专业和企业的通识教育，并组织学生到长期校企合作的企业参观，让学生更好的认识专业、认识企业、了解行业，开始方向明确的选择；针对二年级学生，结合课程邀请企业专家、优秀毕业生针对各自的立场对如何转变角色适应职场生活，如何规划自己的职业成长路径等开展专题讲座，引导学生树立正确的职业生涯观念，积极做好职场规划的思想准备和心理准备。

三、与岗位对接：职业生涯规划教育内容与企业需求精准对接

“实践出真知”，放在职业生涯规划中更是如此，中职学生有了对职业的真实体验，才能在了解自己的基础上明确自己的择业方向或者升学方向。黄埔职校将岗位实践教学作为现代学徒制人才培养的核心环节之一：在推行现代学徒制的过程中开发了带教手册，即把在岗培训理论和企业师傅的岗位实践知识结合在一起形成教学指导手册，教师、学生、企业师傅共同使用，将它作为教材，教师和企业师傅依据带教手册对学生进行培养、记录、评估。在学校，学生接受了职业生涯教育实践培养，提升了自我规划能力；企业需求融入学校教材，学生专业技能的学习与岗位要求精准对接，企业也因此收获需要的人才。

此外，黄埔职校在现代学徒制中推行毕业证书与职业资格证书对接。校企深度合作，前置企业课程。针对即将走向顶岗实习岗位的三年级学生，邀请企业将企业岗前培训、岗位技能等课程前置到相关专业的学校课程中，促使学生的职业生涯规划更具目标实效性。

黄埔职校于2018年-2022年间，向广州市中国电信10000号共输送166名学生，上岗140人，上岗率84.34%，高于社招26.83%，一定程度缓解企业招生难的问题。实习学生在企业得到锻炼和成长，在学徒制跟岗期间，在线处理能力大大提升，承接2200万+的话务，客户满意率达99.20%，同时，自身薪酬稳步提升。

【注：本文系广东省教育科学研究课题（2022YQJK056）研究成果】

责任编辑  韦英哲