小学音乐“三二三型”班级合唱教学策略

《义务教育艺术课程标准》（2022年版）指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。”小学音乐教材从三年级开始有合唱教学内容，四年级合唱歌曲所占的比例逐渐增加，可见合唱教学在音乐教学中的重要性。

基于核心素养下让每一位学生都参与体验合唱的初衷，笔者在多年的教学实践中探索构建出“三二三型”合唱教学策略：三练，即练多声节奏、练多声音准、练多声和声；二唱，是唱音色的统一、唱情感表达；三展，声部个人展、声部合作展、班级合唱展。该策略有效帮助教师解决合唱中的音色、音准和声部均衡问题，推动班级合唱教学的日常化开展，并向人人美育的目标迈进。

一、三练——夯实合唱之基

合唱作为多声部音乐的一种表现形式，其最核心的素养就是培养学生多声能力，但这个多声能力并不是一蹴而就的，应遵循学生年龄特点，在音乐课堂里长期进阶式的分层教学。合唱里的音准、节奏、和声作为班级合唱课必不可少的基训应长期贯穿在整个教学当中，设计简单的多声节奏及音准训练，从富有趣味的音乐游戏中感受多声部学习的乐趣，从而在认知层面上认知并乐于体验多声部音乐活动。

（一）多声部节奏训练

1.采用儿歌进行多声节奏训练

老师根据歌曲的节奏进行朗读，学生模仿老师的节奏念儿歌。手打节拍，嘴念歌谣或者是脚踏节拍，嘴念歌谣。老师与学生以及学生与学生之间不断地轮换，根据拍手以及跺脚的方式来区分不同的音色。最后形成一个二声部。老师为了让学生更清楚多声部的节奏，将儿歌改编并为其配上一个固定的节奏：X X XX X。老师将节奏进行拆分，让每个掌握不同乐器的小组，让他们一起配合，从而形成一个多声部节奏，起到训练的目的。

2.歌曲与声势节奏的多声节奏训练

在低年级的时候利用多声部进行合唱训练能够让学生尽快掌握节奏与歌曲的组成，并且还能够让学生在演唱的时候能够更了解多声部，为了减少低年级的音准不太稳定的情况，可以给歌曲搭配上不一样的声势节奏，也可以将歌曲的旋律与节奏进行二部卡农的练习。这样可以练习学生之间的配合，当熟练之后可以提高难度，可以将唱歌与拍击结合起来，将手、口、心、眼、脚训练同步，培养了多声的协调能力。

（二） 多声部音准训练

1.单音模唱

在柯尔文手势的帮助下利用音高手势培养学生的音高概念和内心听觉。每节课前都通过音高手势对学生进行单音模唱。开始是跟琴唱，接着是接龙唱，然后是无伴奏模唱自然音阶，随着学生音域的扩展，也可以变换调式（一般在a1-d2范围），再从自然音阶过渡到教材中常见的三度、六度音程。根据柯尔文手势先唱准根音，再构唱冠音（见下面谱例）。

2.不同音程构唱

音程模唱的主要训练内容为小学音乐教材作品中常用的四种音程，从旋律音程模唱到分两组学生进行和声的模唱，遵循由易到难，从小三度开始逐一训练，教师有针对性寻找各种音程练习片段用于教学前置，也可以从熟悉的歌曲开始进行音程的构唱。在音程构唱能力基本掌握的基础上，可以参照下面的进阶模式进行多声音准练习（见下表）。

（三）多声部和声训练

1.通过轮唱，初步感受和声效果

轮唱是一种特殊的合唱形式，也是唱好合唱行之有效的手段，可以从一些简短的儿歌，进行轮唱练习体验，再通过听（初步体验）——评价（再体验）——演唱（表达体验）的步骤，并把学生分成若干组，在教师指挥下依次进入演唱，从一个声部到两个声部再到更多声部的轮唱。

2.养成纵向倾听、读谱的习惯，提高内心听觉和声能力

要唱好歌首先要有一副听得准的耳朵，要唱准首先要听准，从聆听开始，从音乐的整体感知入手对和声产生最直观的感受。音乐是一个整体，特别是和声，它是两个或两个以上的乐音的纵向组合，其整体性更强，所以先从整体上感知和声的协和与不协和的音响效果。同时眼睛也要养成纵向读谱的习惯，不仅要看自己声部的乐谱，还要看到各声部的节奏变化、旋律走向与音程关系，正所谓“眼观六路，耳听八方”，横向看谱要有提前，即眼睛要走在嘴之前，纵向看谱要知道自己声部所在位置，知道两个声部旋律主副关系，两个声部要相互倾听相互配合实现音色统一。

3.改编教材，增加简单的和声练习

根据教材特点先给学生做一些简单地和声练习，由浅入深、循序渐进在音乐体验的基础上逐步养成。可以使一些短小简单歌曲的结尾处加上几个和音，如：在结尾音“do”上接一个三度的“mi”形成大三度柱式和声；也可以在声部出现长音或者休止时加入对位式和声形式；还可以是从中提取的固定音型为旋律伴奏，一组演唱旋律，另一组演唱固定音型，这里需要注意的是固定音型和声为了衬托旋律，对比要强烈些，这样才可以突出旋律声部。以上三钟和声形式还可以是综合式的，根据歌曲意境进行改编，让和声效果更加丰富。

二、二唱——体验合唱之韵

班级合唱是一个体验式实践课程，最终要落实到演唱实践上，根据学生的嗓音特点，从低年段就要开始设计分层次的和声训练，可以先从两个声部的节奏入手，再进入轮唱，逐步过渡到简单的二声部歌曲，再到较为复杂的合唱歌曲，通过演唱表达对歌曲风格的把握，这是个循环往复、相互融合的过程，通过螺旋式上升体验合唱之韵味。

（一）唱音色的统一

班级合唱里音色的统一是至关重要的，决定着合唱的质量，而“积极演唱状态”是基础。表现为歌唱时的意识积极主动，后背姿态自然挺拔。“丹田气”的呼吸方法、松喉咙的咬字技巧、“眉心音”的发声位置是保障。“准确的音高和节奏”是目标，即演唱时音高、节奏及词曲结合等准确无误。这样音色才可以达到统一，才能让孩子们感受声音带来的愉悦，但是这不是一节课就能凸显的，需要教师持之以恒的提醒。

（二）唱情感的表达

根据歌曲的表现，教师引导学生想象歌曲中所描绘的意境或情境，用演唱的方式将歌曲表现出来，这需要运用到力度、速度的变化表现歌曲，而此时教给学生掌握连音、非连音、顿音唱法就很重要。还要进行声音的连跳、力度的强弱、起音的软硬、情绪的外露或内敛训练。当学生把上面声音训练投入到歌唱情感中，既能丰富学生的音乐想象力，又能激发学生的音乐表现力。

三、三展——表现合唱之美

为了丰富和引导多声音乐审美愉悦性体验，教师创造条件让学生以个人或是小组的形式进行自主练唱，让学生在反复的练习中不断内化音色、音准、和声均衡。将课堂表现之美延伸到课外活动，开展班级合唱教学实践活动，让学生尽情表现合唱之美。

（一）展个人声部

音乐课中的“大齐唱”常常会掩盖很多“南郭先生”，所以课后让个别学生展示所学的歌曲（更多是演唱个别乐句），检查学生的演唱情况。也可以是在恒拍内多名学生接唱整首歌曲的方式。这样可以有效降低学生的依赖性，促进其内心听觉的形成，同时也提高了老师对自然班内每个学生的关注度，同时也潜移默化增强学生歌唱的自信心。

（二）展声部合作

歌唱教学在学生能够基本准确演唱自己声部后，教师应创造条件让学生以四人小组的形式自主练习演唱声部歌曲，这里两个声部的学生都要有，教师引导学生利用课余时间自主练习或是在课上有针对性地对学生进行帮助与指导，学生知道要展示的情况下自己也会在小组内反复的练习，不断内化歌曲节奏旋律及歌词等内容，让歌曲在学生的脑海中形成记忆，最终实现熟能生巧的目的。

（三）展班级合唱

在教学进行到一定阶段（学期中或学期末）之后，为学生提供集中展示的机会。结合东莞市“每周一歌”活动进一步提倡以班级为单位，进行年级、学校等群体性展示交流。每个年级一个专场展演，以班级为单位全员参与，学习过程中各音乐艺术表演舞台、班队会主题演出、综合实践展示机会、亲子活动展示等多维舞台。让学生在舞台中历练，在歌声中成长。这样既能调动他们的自主意识，也能有效提高他们多声歌唱能力。

综上所述，小学音乐体验式“三二三型”班级合唱策略已取得初步的成效。小学班级合唱教学是面向每位学生的教学实践探索，在教师引领下有意识的科学发声、集体合作、享受美好和声、感受合唱带来的快乐。

责任编辑  龙建刚