基于国家课程的初中英语融合式教学探究

当今教育，随着教育理念和课程改革的不断深化，跨学科教学已成为促进学生全面发展的关键途径。英语作为国际交流的重要语言工具，其教学已不再局限于语言本身，而是寻求与其他学科的融合创新，培养学生的综合素质和国际视野。特别是在综合性学习的大背景下，将英语教学与其他学科相结合，已然成为促进学生全面发展的关键策略。

本文将以初中英语牛津沪教版七年级下册Unit 5 Water talks为案例，阐述英语融合教学研究。该课文语篇内容隶属于《初中英语新课程标准》“人与自然”主题范畴下的“自然生态与环境保护”主题群，涉及的子主题内容为“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。通过探讨水循环这一地理现象，引领学生进入英语学习的全新视角，将英语语言学习与地理知识相结合，提高学生的语言运用能力和综合素质。

一、基于国家课程的初中英语融合式教学意义研究

本文旨在深入探讨基于国家课程的初中英语融合式教学新模式，为跨学科教育理论的发展提供丰富的理论意义和深刻的思考。通过系统分析这种跨学科教学模式，期望实现英语与地理知识的有机交融，进而为传统学科教育带来新的理论启示和发展方向。

研究发现，在教学实践中，学生在学习英语和地理这两门学科时，难以将不同学科的知识融会贯通，导致学习效果不佳。本研究以水循环为例，探讨英语与地理知识的融合教学，为学生提供真实的学习情境和问题解决的机会。这种跨学科的教学模式有助于打破传统学科之间的壁垒，促进学科之间的交流与合作，培养学生的跨学科思维。

二、基于国家课程的初中英语融合式教学问题研究

1.教学资源的整合问题

英语教学以语言技能培养为主导，而水循环等地理知识属于科学范畴，两者的结合要求教师在确保语言教学的基础上，有效融入地理概念。然而，由于地理知识在不同年级的英语教材中较为分散，且英语教材对语言技能更为侧重，使得地理概念的融入变得尤为困难。这种结合需要教师投入大量时间和精力寻找、筛选和整合相关教学资源。

2.学生接受能力的问题

词汇量不足可能是学生面临的主要挑战。由于水循环涉及特定的英语术语和概念，学生如果词汇量不够丰富，可能会难以准确表达自己的想法，难以理解课程中涉及的专业术语。

部分学生未能深入掌握地理知识，仅停留在书本知识的表面，缺乏对知识深层次的理解以及与现实生活实际的联系。换言之，他们可能对水循环的理论有一定了解，但往往难以将其灵活运用于解决实际生活中的问题。

习惯了单一学科思维模式的学生，在面对需要跨越学科界限、整合多元知识和技能的跨学科教学方式时，会感到陌生和不适应。这种学习方式要求学生能够综合运用自己已有的知识，对他们的认知能力和学习能力都提出了更高的要求。

三、基于国家课程的初中英语融合式教学实践策略研究

1.综合不同材料

英语教师需对不同年级的教材进行深入分析，找出与水循环、环境保护等地理概念相关的内容，并依据学生的认知发展规律，构建跨年级的英语教学框架。根据该教学框架，设计涵盖多个年级的大单元教学计划。例如，可以围绕“不同地区的水循环”这一主题，将Protect the Earth、The environment等单元整合起来。通过一系列的教学活动，引导学生从多个角度理解水循环与环境保护的重要性。

2.提升学生能力使其进行有效学习

针对词汇量不足问题。设计词汇积累任务。为学生布置与水循环相关的阅读任务，如阅读关于水循环过程的文章、进行水循环主题的演讲等，让学生从中积累相关的新词汇。开展词汇拓展活动。通过组织各种形式的词汇拓展游戏或挑战，如词汇接龙、词汇猜谜等，让学生在轻松愉快的氛围中积累词汇。设置词汇巩固环节。通过反复练习、复习和测试，帮助学生巩固和加深对水循环相关词汇的理解和记忆。此外，还可以利用现代科技手段，如在线词汇测试、利用词汇学习应用软件等，为学生提供更加便捷和个性化的学习体验。

针对地理知识深度不足问题。在进行跨学科的水循环课程时，英语教师可加强与地理老师的联系，如向地理老师请教水循环的基本概念、原理以及其在地球生态系统中的作用，以便能够在教学中准确地向学生传达这些关键信息。此外，英语教师也需要向地理老师了解学生的地理知识掌握情况，以便在英语教学中有针对性地进行补充和强化。

针对跨学科学习模式的不适应问题。兴趣导向的教学方法对于激发学生参与跨学科学习的热情至关重要。教师可以设计一系列引人入胜的学习任务和活动，通过创造真实的学习情境，组织有趣的实践性活动或角色扮演游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验跨学科学习的乐趣，从而增强他们的学习动机。例如，可以根据英德市洪涝灾害这一真实事件，为学生创造跨学科的学习情境。老师可以设计以“英德市洪涝灾害”为主题的英语听说读写活动。学生分组进行实地考察，了解受灾地区的情况，并用英语进行报告。老师也可以组织学生参与真实的水资源管理项目和社区服务活动。例如，协助当地社区进行防洪宣传，在这些活动中，学生不仅能够将所学的地理和英语知识应用于实际问题解决，还能够培养他们的社会责任感和团队合作能力。

角色扮演也是促进学生适应跨学科学习模式的有效方法。在英德市洪涝灾害的背景下，教师可以让学生在模拟真实情境中深入体验跨学科学习的魅力。活动中，学生可以扮演政府决策者、气象专家、地理学者、社区工作者、居民等角色。政府决策者需要权衡各种因素，制定防洪政策和应急预案；气象专家负责提供天气预测和灾害预警；地理学者则负责分析地形地貌和洪涝灾害成因；社区工作者需要组织居民进行疏散和救援工作；而居民则需要根据灾害情况采取相应的应对措施。通过这些角色扮演活动，学生可以从多个学科的视角思考和解决问题。

四、总结

本文探讨了基于国家课程的初中英语融合式教学的创新模式，以牛津沪教版七年级下册Unit 5 Water talks为例，旨在通过跨学科主题学习，增强学生的综合能力和语言能力，促进综合素养整体提高，同时培养了综合思考能力和问题解决能力。通过这种教学方式，学生能够深入了解地理现象背后的科学原理，并用英语进行有效表达和讨论，培养跨学科思维。

责任编辑  黄博彦