指向思维品质培养的小学英语绘本教学策略探究

现阶段，英语绘本作为课外阅读材料的补充，深受孩子、家长及老师的喜爱。在相关研究成果基础上，本文围绕英语绘本探索提升学生思维品质的途径。

一、“深”研：精选绘本，提升学生思维逻辑性

1.掌握学情，以生为本

越来越多家长重视儿童英语的启蒙阶段，很多孩子早期就开始接触英语，特别是儿童绘本读物深受学龄孩子青睐，还有家长会选择让孩子报班学习英语，因而学生的英语水平参差不齐。教师在日常的英语教学中应首先掌握学生的英语学习情况，把握教材的教学目标和重难点，灵活处理教材，根据学生的年龄特点选择意义相近的绘本，激发学生学习英语的热情，指向思维品质的培养。

2.深解教材，精准定位

结合PEP版教材，以丽声北极星分级绘本三年级下册广东版绘本主题“Can you play with me？”为例，教材主题是家庭成员，结合教材Sarah’s family开展教学。该绘本符合学生年龄特点，内容较简单，但极具逻辑性和趣味性，有重复的句式，学生易听懂。

二、“精”炼：整合绘本，激活学生思维灵活性

1.创设图文并茂的生活化情景，感知绘本

小学英语绘本教学中，贴近生活的题材往往让学生易于接受和掌握。绘本以图文并茂的形式呈现，关联教材主题。教师可以对绘本的内容进行重组，发挥绘本的应用优势，形成系统化的知识，为教材服务。“Can you play with me？”这一绘本主题为家庭成员，教师充分利用绘本的图片信息，引导学生整体感知，内容紧密衔接，主题巧妙融合。创设接近真实的语言环境，在教学中让学生结合自己的家庭成员情况，感知绘本的内容及蕴含的育人价值，比如，教师抛出问题“Can they play with her？（they指的是家人）”，家庭成员在家交流的画面让学生倍感亲切，有利于激活学生的思维。然后借助语言情境，教授学生思考的方法，引导他们学会思辨。

2.提炼寓意深刻的主题内容，感悟绘本

绘本与主教材的融合为语言学习提供了真实的语境和丰富的语篇（程晓堂）。以“Can you play with me？”为例，明确主题，设计主题活动及相关问题链，帮助学生建构和完善新的知识结构。通过学习绘本，学生能深刻体会家人在繁忙的时刻不能陪伴自己玩耍，但主人公Liz并没有因此而生气，而是独自寻乐的故事。故事简单易懂，结尾耐人寻味，给读者留白。“Liz的家庭是什么样的？如果没人陪你玩，你的情绪是怎样的？”可利用思维导图的形式让学生补充自己的做法，拓展学生的思维，给学生思考的空间，内化和丰富英语知识。

三、“巧”设：创设绘本，培养学生思维创新性

1.巧设语境，激发学生创新思维

基于绘本“Can you play with me？”，在语境中设计有梯度的问题。当家人没有空和Liz玩耍时，教师再次提出问题：“When  no body can play with you，What can you do？”教师巧妙设计学生最熟悉的语境，引导学生回答问题，充分利用学生生成的话题资源，积极反馈，使学生的创造思维始终处于“保鲜”状态，实现低阶思维向高阶思维转变。

2.巧提问题，引导学生探究思维

以绘本“Can you play with me？”为例，教师在故事末端给出开放性问题“Do you like liz？Why？If you were Liz，what should you do？”通过一系列问题激发学生的思维，学生回答完毕后，教师不应该否定他们的答案，而要以鼓励的方式肯定他们，同时引导学生提出质疑，学会从不同维度进行判断、推理，从而理解作者的写作意图及绘本中深藏的教育寓意。

四、结语

培养学生的思维能力是一个日积月累的过程，应落实到课堂教学的每一个环节中。一线教师可以将学生喜爱的英语绘本作为课外阅读的拓展，不断提升学生的思维能力，发挥英语绘本的真正价值，在培养英语思维品质的道路上开辟“新车道”，让每一个学生在绘本阅读的旅程中发现不一样的风景。

〓〓责任编辑〓王思静