指向核心素养 渗透文化意识

随着中国教育体系的深度变革，文化的融入和表达在中小学英语课程中变得日益重要。教师运用适当的方法来融合这些元素，既能协助学生实现他们的英文学习任务，也能推动他们语言交流技巧的提升，这对增强中小学生的整体英文水平具有深远的影响。

从学科核心素养的角度来看，教师在小学英语课堂上实施文化意识渗透教育的策略和方法非常关键。每一位小学英语教师都应该深思并付诸行动以探索这种英语文化教学策略。

一、基于单元整体，细化教学目标，指向文化意识

教育目的就像是引导我们穿越迷茫的路标和照亮黑暗海洋的光源，它们能为我们提供教育的指导路径。在学校的小学英语课程里，培养学生的文化理解能力，需要遵循以下几个步骤：首先，教师要深入研究课本内容；其次，根据学生的成长需求来调整并优化教学目标；最后，可以清晰阐述出如何通过这些教学活动提升学生的文化认识水平，从而让教师们在执行教学任务时更精确地组织课堂活动，有效提高学生的文化认知程度。在课堂教学活动结束时，教师也可以教学目标为标准，查看学生的文化意识发展情况，以便及时地为学生进行补充。

二、指向语篇教学，培养文化意识

英语学习活动观强调，教育者需要在课堂上指导学员们围绕主题含义展开学习，并以此作为基础来综合掌握语言学与文化学的知识，同时利用听力、口语、阅读、视觉及写作等多种方式去解读和传达意义、目的和情绪状态，进而推动他们的逻辑思考、批评性和创造性思维的发展，最终提高自我学习的能力。

例如，在教学“澳大利亚的朋友”课程前，教师围绕语篇主题，利用音乐旋律、图画展示或影片播放等方式，吸引学生将感官反应及注意力集中于课文内容上；而在文字理解过程中，教师们需要明晰本文的主干框架、并且提出核心疑问，以便深入探究其中的含意，从而强化与固化学到的词汇语法及其相关背景资料等信息，以此达到把已知知识点转变为实际应用能力的目的。最后提炼语篇，迁移文化体验。这堂课的学习主题是理解中国的夏季节气与澳洲的夏日活动，让学生能在语言表达、思考方式及文化认知之间的有机融合中，学会描述他们自己家的夏天。

三、利用课外或阅读，渗透文化意识

文化意识的培养不在于一朝一夕，而是一个循序渐进，源远流长的过程，想要培养学生的文化意识，教育者必须对学生的日常学习环境做出扩展与深化。以深圳牛津英语书本六年级第六单元E-friends为例，其主题是寻求并表达建立国际友谊的愿望。文本并没有过多的拓展，但是我们可以通过扩充文本，介绍不同的国家，鼓励学生使用英文描述某个国家独特的风貌，也可以借由比较不同的国家和地区来激发学生的爱国情怀。此外，教师可以通过组织英语实际操作任务，以增强学生的文化认识，让他们预先准备一份英语的手写海报，指导他们讲述自己所在的城市或国度，从而推动他们在学习更多的英语知识与语法的过程中，产生更为深厚的爱意。

其次，阅读教学也是渗透文化意识非常好的途径。针对小学初级教育时期的孩子而言，对文化的认识可能显得枯燥无味，这是由于某些文化元素必须经过深入思考才能够领会。然而，英文阅读课程恰好能缓解这种状况。因此，我们教师有必要科学地实施英文阅读教学，以融入文化观念。另外，教师还需关注指导学生把握书中蕴含的英文语言知识，从而推动他们的英文能力和文化素养齐头并进。再者，教师可以选择适于学生阅读的英文图画书。

综上所述，文化意识对学生英语发展的重要性不言而喻。因此，我们的小学英语教师必须重视并加强文化理解的教育工作，寻找合适的教育方法来引导学生深入体会课本中的优秀文化，从而促发他们在接受了这种文化熏陶后产生更为准确的价值观。

责任编辑  王思静