大中小学思政课一体化建设的实践困境与破解路径

学校的思想政治理论课建设，是十八大以来党中央高度重视的一项重要工作。深化推进大中小学思想政治教育的一体化建设，必须严格遵循人才培养的规律性、教育教学的科学性以及思政教育的导向性，以确保大学、中学、小学等不同学段间的思政课能够形成有机的一体化体系。这不仅是提升课程实效性的内在要求，也是确保思政教育系统性和连贯性的重要保障。

本文以笔者参与的广东省东莞市松山湖园区大中小学思政课一体化多年建设实践为基础，对思政课一体化实践中存在的困境和化解路径进行剖析，以助推思政课一体化实践发展。

一、当前大中小学思政课一体化建设的困境

经过深入调研，我们发现制约东莞市松山湖园区大中小学思政课一体化建设推进、提质的瓶颈问题，集中在课程体系一体化构建、师资队伍一体化建设、资源平台一体化建设、一体化协同机制建立的困难等四个方面。

二、新时期大中小学思政课一体化建设困境的破解路径

（一）观念层面，努力提升各学段思政课教师一体化构建自觉性

关于课程标准一体化建设，高校需要起到引领作用。高校思政课教师要聚焦思政课核心素养目标，积极开展教育教学实践与研究。其他各学段的思政课教师，也应结合本学段的素养要求、内容等，在思政课一体衔接上贡献力量。在一体化布局教学内容的层次分工与衔接上，各学段教师都有责任与义务建言献策。关于教师队伍一体化建设，不同学段教师不能仅仅了解本学段在教什么、怎么教以及教到什么程度，还要打通学段壁垒，更深入了解各学段学情与学业水平。关于资源平台一体化建设方面，不同学段教师应增强共享意识，除了在松山湖园区范围内共享教学案例、教学素材，还应密切关注园区外学校、省内外学校以及国内外学校一体化建设的成果与经验。关于教研一体化建设，要避免中小学只偏重教学而轻视科研，大学只重视科研而轻视教学；同时要制定跨学段教研机制，加强学段融合与协调。

从体认层面来看，要遵循教育规律，按照学生思维、学习、生活实践相适应的课程目标，逐步完善和设计大中小学思想政治教育一体化建设，激发学生的学习热情，使学生对所学内容融会贯通。一是备“教材”，认识思政课教材的理论逻辑，基于不同学段学生成长规律和教育规律，将不同学段学生喜爱的方式方法启发学生之学。二是备“目标”，不同学段教师既要立足本学段的教学目标，又要关注其他学段特别是更高学段的人才需求。三是备“学生”，要了解学情，关注学生既往所学内容，了解学生在知识、情感以及能力等方面所达到的程度与水平，授课中遵循螺旋上升的认知逻辑，避免知识的机械重复。

（二）实践层面，以共在共生关系建构一体化工作机制新生态

在松山湖园区大中小学思政课一体化建设实践中，需要以共在关系消解“各自为政”现象和以共生关系形成思政课一体化建设的新生态。

1.持续优化区域大中小思政课一体化建设议事平台和运行机制，构建一体化保障机制，实现区域内协同育人。从管理层面，要建立以园区教育管理部门牵头，教研部门协助落实，各学段学校负责人积极响应管理机构——松山湖园区思政课一体化建设指导委员会。

2.设立工作室，构建思政课一体化建设同盟。各学段遴选学科带头人牵头设立一个一体化成员工作室，在此基础上组成一体化联盟，基于课程要求，开展相关主题活动。例如，高校送课到中学和指导学生开展党史研究性学习，大学、中学和小学大手拉小手实践活动，各学段教师教研交叉互动等等。通过思政课工作室同盟开展“手拉手”集体备课活动，围绕同一主题各学段教师同上一节课，或同一门课程各教师教学资源、教学经验的分享，或围绕某教学难点、重点、热点问题的研究探讨等，促进“上下”各学段教师间沟通互动，“左右”同门课程教师间分享借鉴。

3.通过整合社会各方资源，促进社会力量共同参与一体化建设，协同育人。此项工作的推进需要社会多链条式的组织参与，是遵循“全员育人、全程育人、全方位育人”教育理念的必然要求。 要改变教师“一本正经”地讲，学生“正襟危坐”地听的传统模式，大胆创新，加强思政小课堂和社会大课堂的建设。如联合社区资源，开辟实践基地，建立思政教学示范区。以一体化的思路组织大中小学生有序走出校园围墙，挖掘优质资源，开展主题研学活动，结合学习内容走进红色资源、参观代表性企业，鼓励学生积极参与社区生活，充分利用当代学生信息原住民的特点，合理利用网络资源等。如松山湖周边的文物保护单位，园区丰富的科技资源，传统与现代融合的文化资源，权威的网络资源等，建立环湖区域化思政课程基地。

4.积极探索生成式人工智能赋能思政课教学。松山湖园区作为国家级高新区，拥有众多优质科技企业，具有得天独厚的科技优势。广大思政教师要在坚守育人本位的前提下，以立德树人的根本任务构筑主流意识形态高地，但同时要密切关注现代信息技术的发展态势，在人工智能大背景下，将前沿技术作为思政课教学创新的工具。既要遵循思想政治课教学的育人之“道”，又要优化思想政治课教学的手段之“术”，自觉接受现代信息技术对思想政治教育的动力供给，让技术向思想上升，让技术与正向育人深度契合，积极引领和塑造青少年学生的思想和行为，实现思政课教学数字化转型。

5.以松山湖区域内大中小协调育人为示范区，制定大中小思政课一体化的工作空间、工作内容、着力点和增长点工作方案。在实践探索基础上，循序渐进，梳理总结经验，拓展一体化建设空间，以点带面，整体推进。以共在关系消除大中小学思政课“各自为政”的现象，以共生关系建构思政一体化工作体系和机制新生态，形成思政课建设的强大合力，进一步增强松山湖园区大中小学思政课一体化建设的实效性与可持续性。

责任编辑  罗  峰