“5E”教学模式在高中排球教学中的应用策略探究

“5E”教学模式是美国生物学课程研究（BSCS）开发出的一种以学生独立探究为中心的建构主义教学模式，其包括： 吸引（ Engagement）、探究 （ Exploration）、解释（ Explanation）、 迁移（ Elaboration）、评价 （ Evaluation）五个环节。基于新课标中“以学生为中心”的要求和传统高中排球教学的不足，“5E”教学模式在高中排球教学中的应用无疑是一种创新的尝试，将更有助于学生主动发展技术与能力，并发掘蕴含在排球教学中的永不言弃、挑战自我、顽强拼搏的体育精神。

“5E”教学模式侧重于学生自主探究和实践，以学生发展为中心，教师角色转换为课堂的引导者或组织者，激发学生自主学习和小组探究合作，活动形式灵活多样，重视体育素养的发展，各环节之间相互联系，相互影响。

一、情景导入，激发学习兴趣

“吸引”是5E教学模式的初始环节，是让学生参与到课堂中的关键步骤，设置为情景导入，创设教学情境。此环节需要有经验的教师模拟生动的真实情境，结合具体的排球教学内容，提出相关问题，带动学生进入到思考的过程中去。学生需要调动已有的知识和技能去尝试解决情境中的问题，在这过程中引发认知冲突，激发学生的探索欲，在持续的解决问题的过程中参与排球技能的学习中去。在导入时，教师要了解学生的基本情况，根据学生已掌握的运动知识和能力来确定引入的内容和方法，这样在导入中才能引起学生的共鸣。导入的方式一般是通过介绍出色的运动员以及精彩的比赛视频等来激发学生的兴趣。例如播放里约奥运会冠亚军争夺赛，通过介绍我国女排优秀的运动员来引入排球运动的基本知识和技术。

二、认知冲突，引导学生探究

“探究”环节是课堂的第二个环节，需要教师在第一个环节的基础之上展开探究。教师根据学生在认知冲突中出现的情况，进行引导性的提问，并且对相关排球技能动作进行示范。将学生分组探究，设置小组活动，引导学生在小组中展开探究活动和练习技能动作。教师保持观察并及时引导，学生在完成小组活动后初步建立对正确动作的认知和理解。为了更好地激发学生的兴趣，达到预期的学习效果，探究的分组是关键，教师可根据班级情况、学生的认知水平与运动能力等因素进行分组，分组的形式可多元化，可自然分组、同质分组、异质分组、帮扶型分组、伙伴型分组、按性别分组、按兴趣爱好分组等，可交叉结合也在不同阶段适时调整。教师根据学生的分组和认知情况安排难易适中的学习任务，让学生通过查阅相关资料、书籍，观看视频等方法，先自主探究学习、自我消化和理解，再小组讨论总结基本技术的动作要领，初步建立对正确动作的认知和理解。

三、分析梳理，加深知识认知

“解释”环节是对探究环节的一个深化。此时教师需要着重分析小组的探究结果，引导学生展示探究结果并演示所学技能，每个小组分别阐述对动作的理解并且演示所理解的技术动作，小组间交流并借鉴。教师在检查结果的过程中，及时分析学生动作并反馈正确动作要领，让学生在小组间的互动中加深对技能重难点的理解，教师可以借助“解释”环节对学生的探究结果进行分析和讲解。例如在学习双手正面垫球手型和击球部位时，教师可先让学生展示组内讨论结果，让学生代表阐述选择认为合理垫球手型和击球部位的理由。教师在这个基础上对展示结果的优缺点做进一步的分析和解释，整个过程中既培养了学生的表达能力，又通过新旧知识的碰撞使学生形成正确的认知表象，也有利于学生在后续的分组练习中对技术动作做出更深的理解和巩固。教师通过小组巡视、分别纠错等方式关注到每一位学生，从而达到全面提升学生的认知能力和技术动作水平。

四、归纳总结，强化知识构建

“迁移”环节是检验课堂学习成果最重要的环节。学生在前面的环节中已经基本习得动作要领，教师需要开始设置新的教学活动，可以创设比赛情景或者闯关活动，让学生在新的情境中灵活运用所学技能，既能够检验学生的理解程度又能够让学生灵活运用技术动作，学会将技能迁移到新的问题情景中。例如，学生通过对排球自垫球的练习归纳出学习正面对垫球练习时需要注意的问题，易犯的错误，找出自垫球与对垫球的技术区别等。教师通过引导，提升学生对技术动作的认知和技能掌握，从而形成拓展和延伸。

五、评价汇总，形成真实反馈

“评价”环节包含了过程性评价和结果性评价，过程评价贯穿于整个课堂，结果性评价是教师对学生本课程学习的反馈和总结，让学生对自己现阶段的学习有一个更清晰的认识，可进行组间评价、师生评价、生生评价、自我评价、阶段性评价等方式，对各阶段的学习进行反思和总结，进一步加强对课程内容的学习。在课堂教学评价中，教师要对评价进行分层设计，对不同层次的学生进行针对性的评价，做到绝对的公平。尊重学生的个性特点，对学生做好客观全面的评价。如果在教学评价中出现偏激或者不适当的评价，会影响学生学习的积极性。因此，教师要合理组织，通过对学生所探索的学习成果进行点评，并给予学生赞扬与肯定，从而激发学生的学习动力。通过评价使学生能够看到自己的变化和提高，发现自己的优缺点，激发他们自主学习的积极性，并愉快地参与学习，使教学效率得到提高。

六、反思

因“5E”教学模式，侧重学生的探究活动与系统知识的结合，因此在使用“5E” 教学模式前，应先确保学生普遍对所讲授的教学内容具备一定的前认知基础，进而避免探究过程中仅有部分学生能够参与的教学状态，因此在体育教学中要将“概念体育”引入课堂教学，在教学中可以将“5E”与传统教学结合使用，进而使教学效果最优化。

“5E”教学模式对教师的教案设计能力与教学组织能力提出了较高的要求。体育教师不能将“5E”教学模式看作一种各环节依次进行的僵化模式，应将5个“E”作为指导课堂设计与实施的思想，根据具体的教学内容灵活地调整环节设计，加强多元化的教学手段，增加教学方法，让更多的学生喜欢运动，参与多样性的运动，从而更好地凸显“5E”新型模式的教学效果。

〓〓责任编辑〓罗〓峰